- •Вопрос №1. Специальная педагогика: понятие, объект, предмет, субъект, цель и задачи.
- •Вопрос № 2. Философия и специальная педагогика
- •Вопрос №3.Клинические основы специальной педагогики.
- •Вопрос №4. Правовые основы специальной педагогики.
- •Вопрос №5. Экономические основы специальной педагогики.
- •Вопрос № 6. Социокультурные основы специального образования.
- •Вопрос №7.История становления и развития национальных систем специального образования.
- •Вопрос №8. Принципы специального образования
- •Вопрос № 9. Специальный образовательный процесс: понятие, условия благоприятного протекания, уровни образования.
- •Вопрос №10. Комбинации методов воспитания детей с отклонениями в развитии.
- •Вопрос № 11. Комбинации методов воспитания детей с отклонениями в развитии.
- •Вопрос «12. Формы организации специального обучения.
- •Вопрос №13. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.
- •Вопрос №14. Педагогические технологии, методические системы в специальной педагогики.
- •Вопрос №15. Коррекционные технологии.
- •Вопрос №16. Коррекционные программы, принципы их построения.
- •Вопрос №17. Задачи коррекционной работы: понятие, возможности их формулировки.
- •Вопрос №18. Сущность и содержание коррекционной работы.
- •Вопрос №19 и 22(в списке вопросов значатся одинаковыми). Современные компьютерные технологии в обучении детей с проблемами в развитии.
- •Вопрос №20. Стили взаимоотношений взрослых и детей с проблемами в развитии в семье. Вопрос №21. Психолого-педагогическая и социальная работа с семьями, имеющими детей с проблемами в развитии.
- •Вопрос №23. Основные проблемы исследования в специальной педагогике.
- •Вопрос №24.Нормативно-правовые основы аттестации педагогических кадров и образовательных учреждений.
- •I. Общие положения
- •II. Формирование аттестационных комиссий,
- •III. Порядок аттестации педагогических работников с целью
- •IV. Порядок аттестации педагогических работников
- •Вопрос №25. Аттестация педагогических кадров специальных (коррекционных) образовательных учреждений: цель, организация, общие требования к оценке труда педагога, технология аттестации.
- •Вопрос №26. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления
- •Вопрос №27. Функции управления педагогическими системами.
- •Вопрос №28. Принципы управления педагогическими системами.
- •Вопрос №29. Методы и формы управления педагогическими системами.
- •Вопрос №30. Педагогическая информация.
Вопрос №26. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления
Под управлением вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.
Объектами управления могут быть биологические, технические, социальные системы.
Одной из разновидностей социальных систем является система образования, функционирующая в масштабе страны, края, области, города или района. Управление системой образования поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих их процессов в системе образования.
Субъектами управления системой образования в данном случае выступают Министерство образования Российской Федерации, управления образования края, области или города, а также районные отделы образования.
Подчиняясь общим закономерностям социального управления, У.о. имеет специфические особенности, обусловленные способами постановки и достижения социально значимых целей в конкретных условиях организованного учебно-воспитательного процесса.
Образовательная система может работать в двух режимах: функционирования и развития. Соответственно различают и виды У.о.:
1)Управление функционированием образования, где объектом оказываются учебно-воспитательные процессы и обеспечивающие их программно-методические, кадровые, материально-технические, нормативно-правовые условия;
2)Управление развитием образования, где объектом являются кадровый состав, обеспечивающий или подвергающийся профессиональной подготовке и переподготовке, повышению квалификации.
Выделяют следующие уровни управления образованием:
Общегосударственный;
Региональный;
Местный (муниципальный).
Особенностью функционирования современной образовательной системы является переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации учебного процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений.
Государственные органы управления осуществляют лицензирование и аккредитацию образовательных учреждений, обосновывают целевые, финансовые и другие затраты на нужды развития, разрабатывают перечень профессий, специальностей, по которым ведется профессиональное обучение, руководство выпуском учебных пособий, учебников.
Общественный характер управления проявляется в том, что наряду с органами государственной власти создаются общественные органы, в которые входят представители учительского и ученического коллектива, от родителей и общественности, что обеспечивает положительный микроклимат в коллективе учреждения образования.
Одним из важнейших показателей усиления общественного характера управления образованием является разгосударствление системы образования и диверсификация образовательных учреждений.
Разгосударствление означает, что наряду с государственными возникают негосударственные учебные заведения.
Диверсификация образовательных учреждений предполагает одновременное развитие различных типов учебных заведений.
Местное (муниципальное) управление выполняет следующие задачи:
1-формирование целостной системы (организация работы по раннему выявлению, медико-психолого-педагогическому диагностированию);
2-построение рациональной сети образовательных учреждений, удовлетворяющей запросам всех групп населения, прогнозирование этих запросов;
3-оказание учебным заведением широкого спектра профессиональных услуг (консультативных, экспертных, методических, информационных, посреднических, снабженческих).