«День семьи» как эффективная форма взаимодействия с родителями

И.Н. Расюк, ст. воспитатель

МОУ ДО «Детский сад № 337»

Общеизвестно, что детство – это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека.

В начале пути с беззащитным и доверчивым малышом находится самые главные люди в его жизни – родители. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной близости и поддержки ребенок растет и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его людям.

На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в детском саду, и дома, а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовить к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка – ему на благо. Но если с этого момента родители перестанут принимать активное участие в разрешении трудностей, с которыми встречается малыш, то в школе их ждут печальные последствия. Специалисты по дефектологии считают, что одной из причин устойчивой не успеваемости в школе является отсутствие своевременной помощи ребенку.

Итак, активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский сад, так и семья.

В.А. Сухомлинский выделил и обосновал принцип непрерывности и единства общественного и семейного воспитания, основный на отношении доверия и сотрудничества между педагогами и родителями.

Опубликованная в 1989г. «Концепция дошкольного воспитания» (В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) положило начало реформе дошкольного образования. В ней было зафиксировано, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно для успешного воспитания установление доверительного делового контакта между ДОУ и родителями.

В нашем понимании, для того, чтобы такой контакт существовал в интересах развития личности ребенка, семья для воспитателей не должна вступать лишь как объект воздействия. Воспитатели должны понимать сами и объяснять родителям, что семья для школьника – жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития его личности.

Следовательно, вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что это хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Именно, создание единого сообщества воспитанников детского сада, педагогов, родителей, среды для самореализации и взаимообогащение участников сообщества, стало целью экспериментальной работы ДОУ.

Поэтому, в основу работы нашего ДОУ с семьей положены принципы сотрудничества, самореализации и саморазвития каждого участника педагогического процесса. Она производится по нескольким направлениям:

• укрепление психического и физического здоровья детей;

• создание единого образовательного пространства (совместно со специалистами);

• защита прав ребенка, повышение компетентности родителей в вопросах воспитания;

• формирование личности ребенка и индивидуальная воспитательная работа (совместно с психологом);

• организация семейного досуга.

Опытно-экспериментальная работа велась в рамках действия основной образовательной программы «Детство», программ дополнительного образования («Эврика», «Умелые руки», «Родной край», «Театр и дети» и др.) и грантовых программ по физическому воспитанию и социально-психологическому сопровождению педагогического процесса в ДОУ.

Не исключая из своей деятельности известные традиционные формы работы с семьей (родительское собрание, консультации), педколлектив ДОУ решил опробовать нетрадиционные формы и отследить их эффективность.

Первой примененной формой стала «Творческая гостиная», куда приглашались родители всего детского сада, им предлагалась интересная программа. Однако посещаемость была очень низкая – 5-7 человек. Проанализировав ситуацию, мы пришли к выводу, что родители сами закомплексованы, не умеют свободно общаться, видят в педагогах своих «воспитателей-учителей», поэтому боятся показать себя не просвещенными в глазах других взрослых.

Исходя из этого, поставили перед коллективом задачи: научить общаться взрослых друг с другом, с детьми, доверять воспитателям, ближе познакомить родителей с друг другом (особенно в группах разного младшего возраста, когда идет их формирование).

В решении этих задач активно включился психолог, который даже во время чаепития (рекомендуем проводить их в самом начале учебного года) в свободном общении с родителями выяснял некоторые проблемы общения, семейного воспитания, пребывание детей в детском саду, которые потом решались в рабочем режиме ДОУ. Психолог же проводил интересные игры на развития общения.

Родительские собрания стали проводить в нетрадиционных формах. Воспитатели не ставили задачи рассказать родителям о проблемах каких-либо детей. Они, знакомя родителей с особенностями развития детей данного возраста, показывали часть занятия (математика, развитие речи, ознакомление с окружающими), где участие принимают и родители. В ходе работы родители сами видели успех своего ребенка, если же возникали трудности, то они активно шли на контакт с педагогом, сами были его инициаторами и, что значимо, их помощь была направленной и эффективной.

Для полноценного развития ребенка нужна своевременная развивающая среда. Чтобы заинтересовать родителей в обновлении, пополнении и развитии среды ДОУ, группы, воспитатели стали давать новые развивающие игры домой на вечер, на выходные, но с одним условием – родители должны играть в месте с детьми. Это условие выполнялось; взрослые видели интерес детей, ценность игр для развития и счастья в детских глазах («мои любимые рядом, ос мной играют»), В результате, к каждому учебному году обновляется и пополняется содержание игротек в группах. А традиция брать игры домой – осталась. Ведь это выгодно родителям: так много игр не купишь домой («никитинские» игры стоят 120-190 руб.), да и смена их частая. Выгодно это и детям – несколько больше времени родители поиграют, побудут вместе с ними. Выгодно это и воспитателям – улучается психо-эмоциональный климат в семье.

За несколько лет в ДОУ сложилась и еще традиция: в смотре – конкурсе по подготовки групп к новому учебному году в качестве жури, принимают участие и представители родительской общественности каждой группы. Это позволило сформировать у родителей убеждение, что богатая, современная материально – техническая база ДОУ – это необходимое условие для полноценного воспитательного процесса.

Для обогащения содержания работы ДОУ с семьей используются и печатные формы: в центре «Содружества» с девизом «Сумел дитя родить – сумей и воспитать» размещается информация педагога - психолога по темам семейного воспитания (основы здоровья, знать и понимать ребенка, подход к детям, отношения «взрослые и ребенок») и мира дошкольного детства (ребенок играет, азбука нравственности, человек трудом красен, первые чувства гражданственности, об эстетической отзывчивости, завтра в школу). Помогает расширить круг взаимодействия детей и взрослых выпускаемая в детском саду газета «Малышок» с постоянными рубриками: «Малышок» советует», «Малышок» играет», «Детский гороскоп», «Малышок» наблюдает» и др. В подготовке материалов в газету принимают участие педагоги, родители, дети.

Особое внимание хочется уделить такой форме работы ДОУ, как «День Семьи». Именно это форма позволила нам создать в полном объеме единое детско-взрослое сообщество в целях развития ребенка.

Вот уже пятый год ежеквартально это форма работы позволяет собирать от 80 до 100% семей под крышей детского сада в совместной деятельности «взрослые + дети». Приходят родители, бабушки и дедушки, тети и дяди, сестры и братья (например, в 1 младшей группе было 12 детей и 20 детей и более 30 взрослых). За неделю вывешиваются красочные объявления общие для детского сада и в каждой группе; приглашаются родители, они заранее знают какие будут встречи и где их ждут; к некоторым видам работы идет предварительная подготовка. Задачи мероприятий разные (воспитательные, досуговые, образовательные) так же как и содержание. В первый год эксперимента такая работа проводилась в группах с детьми 3-7 лет (сначала в одной-двух группах, потом в восьми). Получалось, что дети 2-3 лет, те у кого еще молодые родители, не умеющие полноценно взаимодействовать с детьми, были обойдены нашим вниманием. А ведь это такой важный возраст для развития ребенка. Продумали с психологом мы и содержание Дня Семьи для этой категории родителей:

• «пальчиковые игры и развитие речи малыша»;

• «подвижные игры и развитие двигательных умений и навыков»;

• «театр и развитие эмоциональной сферы»;

• игры, позволяющие облегчить общение с ребенком.

Теперь у нас в День Семьи все 10 групп одновременно занимаются совместной деятельностью: родители показывают спектакли (кукольные и актерские), вместе поют и танцуют («Папа, мама, я – музыкальная семья»), участвуют в спортивных играх и соревнованиях, учатся вместе творить в изостудии, продолжают учиться искусству общения, узнают об интересах программ дополнительного образования, убеждаются в занимательности, сложности и необходимости развивающих и логико-математических игр, приобретают различные навыки ручного труда.

Появился у нас еще один вид работы с семьей – физкультурный досуг «5 минут для здоровья – 5 минут для малыша». Два дня в неделю по вечерам родители с детьми 2-5 лет приходят в физкультурно-оздоровительный центр детского сада и под руководством инструктора физкультуры играют с детьми в подвижные игры, занимаются развитием их физических навыков, пьют фиточай (конечно, занимаются не 5 минут, а кто сколько хочет и может, их ждут с 17-00 до 19-00).

Именно День Семьи мы считаем, самой эффективной формой работы с родителями, с семьей. Наиболее приемлемые сроки проведения – 1 раз в квартал. Объясним почему:

Сентябрь - организационно родительские собрания, встречи с психологом, смотр-конкурс на лучшую подготовку групп к новому учебному году;

Октябрь – осенние утренники, чаепитие в группах;

Ноябрь– «День Семьи» (традиционное чаепитие в заключении);

Декабрь – конкурс на лучшую новогоднюю игрушку (городской)

конкурс на лучшее оформление зимних участков (городской)

новогодние утренники и чаепития;

Январь – каникулы, спортивный зимний праздник;

Февраль – «День Семьи», «День защитников Отечества»;

Март – утренники посвященные 8 Марта;

Апрель – «День Семьи»;

Май – выпускные утренники, празднование Дня Победы,

итоговые родительские собрания;

Июнь – праздник «День защиты детей»;

Август – традиционный праздник посвященный Дню города Омска и марафон с участием родителей и детей, конкурс «Мини-флора ДОУ».

Не хотелось, чтобы родители, пресытившись частыми встречами, потеряли интерес к совместной деятельности.

Мы считаем нужным, обратить внимание на роль участников воспитательного процесса при разных формах работы с семьей:

Участники	Дети	Родители	Воспитатели
Формы
Родительское собрание	пассивны	пассивны	активны
День открытых дверей	активны	пассивны	активны
Совместная деятельность	активны	активны	активны

Из таблицы видно, что наиболее выигрышная последняя организация, т.к. активны все участники педагогического процесса. Если считать педагогический процесс в ДОУ обычным для детей и воспитателей, то для родителей эта форма еще и более экологична:

• они не чувствуют при опознании неловкости, а сразу включаются в деятельность, ведь она не строгорегламентирована (+ их самолюбию);

• повышается их статус, они чувствуют себя значимыми соучастниками воспитательного процесса;

• не чувствуют на себе «обучающего прессинга» педагогов, т.к. деятельность организованна в игровой, доступной форме, она помогает родителям ненадолго самим вернуться в детство, окунутся в детские эмоции, побыть на ровне со своими детьми;

• родителям не указываются проблемы их детей, родители сами замечают, пробуют помочь.

Для воспитателей эта форма тоже выигрышна, большой подготовки и нагрузки не происходит:

• игры педагоги знают, прекрасно владеют методикой организации разнообразной детской деятельности;

• дидактических материалов, игр, атрибутов достаточно;

• деятельность проходит в свободной, семейной, непринужденной обстановке;

• воспитатель выступает как организатор, а главные исполнители – дети и родители;

• дети еще и обучают родителей, закрепляют при этом знания сами и радуются за своих родителей.

Можно сделать вывод, что в результате многолетней работы ДОУ с семьей создано единое – детско-взрослое сообщество в целях всестороннего развития личности ребенка. Членами этого сообщества является воспитатели, родители, дети, специалисты ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор физкультуры, педагог-психолог, медики и др.), социум.

Для выявления эффективности поведения Дня Семьи, как формы работы ДОУ с родителями, использовали следующими методы:

• интервьюирование детей;

• анкетирование родителей;

• беседы;

• наблюдения.

Работу, провидимую в течении нескольких лет по созданию единого сообщества можно изобразить схемой:

Анкетирование,

Интервьюирование,

Исследование проблем семейного воспитания

Введение новых форм:

День открытых дверей,

творческая гостиная,

родительские собрания

Организация совместной деятельности

Единое детско-взрослое сообщество

«День Семьи» совместная деятельность

Подготовка ДОУ к учебному году

Участие в различных конкурсах родителей и детей

Рождение новых традиций в ДОУ и семьях

Создание современной развивающей среды

Улучшение взаимоотношений

дети

родители педагоги

педагоги

Исходя из следующей схемы, видно, что педколлектив отводит одну из главных ролей в развитии личности ребенка работе с семьей, не умаляя при этом значения и других структур:

Профессионализм педагогов

Педагогическая модель ДОУ

Материально- техническая база ДОУ

Развитие личности ребенка

Единое детско-взрослое сообщество

среда

социум

Мы считаем, что работа наших педагогов по вовлечению родителей в жизнь малыша не только дома, но и в детском саду, помогают им:

• преодолевать авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;

• относится к ребенку как к равному;

• понять, что не допустимо сравнить его с другими детьми, если он что-то сегодня лучше, чем вчера, нужно радоваться его личному росту;

• знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

• проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;

• установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

В каждом случае общения родителей с учителями не вызовет у родителей затруднений. Они будут готовы к диалогу, сумеют отстоять собственную точку зрения и интересы ребенка, а если потребуется, то и защитит его.

Поэтому рекомендуем внедрять такую форму работы как «День Семьи» в практику дошкольных учреждений.