2. Урок и сопроводительная учебно-исследовательская тетрадка в рамках факультативного курса "Где взять и куда вложить деньги?"

2.1. Структура урока в рамках факультативного курса: "Где взять и куда вложить деньги?"

Исходя из анализа теоретических аспектов преподавания экономики в первой главе, в рамках блока «Где взять и куда вложить деньги?» определяющими, при составлении структуры уроков, стали «активные формы обучения».

Американским педагогом Э.Дейлом была предложен конус опыта, который наглядно демонстрирует насколько разных образовательных результатов можно добиться, используя различные средства или «носители» содержания обучения и «пирамида обучения».[20].

Высокий

Люди запоминают В результате люди способны

10% прочитанного Чтение 1. Определять, перечислять,

20% прочитанного Слушание описывать, пояснять

Взгляд на

30% увиденного рисунок

Уровень абстракции

Просмотр видео 2. Демонстрировать,

50% услышанного Взгляд на экспонат/образец применять,

и увиденного Наблюдение за демонстрацией выполнять

Наблюдение за конкретным

действием

70% сказанного Участие в дискуссии

или написанного ими Выступление с речью 3. анализировать

разрабатывать

Низкий

90% сделанного Выступление с «театрализованным» создавать

и сказанного ими действием оценивать

по поводу их действий Имитация реальной деятельности

Выполнение реального действия

Рисунок 3. – Конус опыта

Задача уроков в рамках разрабатываемого блока сформировать у учеников навыки и умения применять, выполнять действия по операциям с денежными средствами, а также умение анализировать, оценивать, разрабатывать свою стратегию действия – исходя из этого, для уроков были выбраны для использования средства обучения 2 и 3 уровней.

Степень освоения материала

5% Лекция

10% Чтение

20% Аудиовизуализация

30% Демонстрация

50% Групповое обсуждение

75% Выполнение конкретной практики

90% Обучение других / Непосредственное применение

Рисунок 4. – «Пирамида обучения»

Как видно, по пирамиде обучения, классическая лекция (обычная речь, без презентации) является менее эффективным методом обучения, обеспечивая освоение материала в среднем на 5%, в то время как «активное обучение» позволяет добиться значительно лучших результатов [20].

На уроках, в рамках рассматриваемого блока, предлагается использовать методы обучения, обеспечивающие степень освоения материала от 50% и выше.

Итак, в нашем блоке предполагается проведение 2 уроков.

Опишу структуру уроков, параллельно ссылаясь на тетрадь, так как они взаимосвязаны.

Перед началом проведения уроков, ученикам будут выданы тетради. Перед первым уроком ученики заполняют блок «вводный» дома. Данный блок проверяет уровень знаний учащегося по теме «Кредиты» непосредственно перед обучением.

Урок -1.

Тема: «Понятие кредита. Виды кредитов»

Цели:

Образовательные:

- получение учениками общего представления о том, что такое кредит, его свойства, функции, составляющие;

- познакомить детей с основными понятиями, связанными с кредитом

Развивающие:

- развивать умения группировать, анализировать, обобщать;

- развивать навыки ведения диалога

Воспитательные: воспитывать в детях понимание того, что кредит – это серьезная, опасная, многовариантная денежная операция, для принятия решения по которой нужно оценить многие факторы

Методы обучения: методы стимулирования и мотивации интереса к учению –групповое обсуждение (учебная дискуссия), занимаемость, ситуация новизны

Вид урока: урок-беседа, игровая ситуация.

Тип урока: комбинированный (выявить и оценить знания учащихся по теме, формировать знания, умения и навыки)

Средства обучения: доска, наглядный материал, учебно-исследовательская тетрадь «Где взять деньги?»

Основные понятия и категории: кредит, характеристики кредита, ставка по кредиту

Содержание урока

1. Организация – парты в классе сдвигаются в круг, где нет «главного» - все равны в предстоящей беседе на уроке.

2. Учитель сообщает тему урока и предлагает обсудить заполненный «Вводный» блок в тетради, а именно задает вопросы из этого блока по порядку:

Учитель: Хотелось бы услышать Ваши точки зрения, на вопрос - что такое кредит? Предлагается ученикам зачитать свои ответы в тетради. Все различные точки зрения фиксирует учитель на доске. Тем самым, возникает ситуация, когда есть несколько вариантов, и классу нужно обсудить все эти варианты. Не обязательно, что нужно придти к какому-то одному, но в ходе обсуждения, высказывания своих мнений учениками та или иная точка зрения будет раскрыта – и каждый ученик вправе выбрать свое определение, но обосновать его – зафиксировать в тетради.

Так предлагается ответить на все 4 вопроса блока «Вводный». В ходе обсуждения – ученики будут вести диалоги, аргументировать свою точку зрения, группировать, обобщать информацию.

Учитель просит ребят в учебно-исследовательской тетради оставить свои прошлые определения, заметки в блоке «Вводный», кто хочет добавить свои новые мысли после проведения урока – беседы. После занятий у ребят еще будет возможность вернуться к блоку и исправить его, это очень полезно для рефлексии.

3. На доске написан стих Ш. Гамова “Три копейки на покупки”

Маму в магазин провожает сын Три копейки ей дает:- Вот! Купи мне самолет! А еще ружье, лопатку, шоколадку. Самосвал, тетрадки, краски, Маски, Сказки и салазки! Постарайся не забыть! А на сдачу можно даже И свистульку мне купить!

У читель: Можно ли купить все, о чем просит мальчик на 3 копейки?

Ученик: Нет.

Учитель: Почему?

Ученики: Потребности большие, а денег мало, не хватает.

Учитель: Верно ребята, для удовлетворения потребностей (купить все, что мы хотим) денег обычно недостаточно, поэтому нужно думать о разумности и целесообразности решения, на что и как их потратить в первую очередь. А что, если деньги хранить не в шкатулке, а положить на счет в банк, то можно получить дополнительный доход. А что если деньги нужны в ближайшее время? Хорошо, когда есть друг, у которого можно взять в долг, но далеко не у всех есть такая возможность, и тогда остается вариант выбора кредита.

Учитель беседует с учениками, задает вопросы, обращаясь к жизненному опыту учеников: - Пользовалась ли ваша семья услугами кредитования?

- В каком банке был взят кредит?

- Были ли сложности при взятии кредита? Какие?

Выслушиваются ответы детей.

Учитель: А как вы считаете, как выбрать банк, где наиболее выгодно брать заем?

Ученики: нужно посмотреть ставку кредита и где она меньше, там брать, репутацию банка.

Учитель: Хорошо, давайте разыграем ситуацию! Мне нужны 4 человека, а остальные будут наблюдателями. (Оля, Катя, Петя, Стас)

Модератор

Цель: организовать анализ

Ситуация

Практическая деятельность

Ученик

Цель: понять

Рисунок – Схема игровой ситуации

Стас и Петя - вы будете представителями банка

Ситуация: Оля и Катя две лучшие подруги. Скоро лето и они хотят купить себе новые ролики, но есть проблема – денег нет. Зато есть 2 банка в их городе – Стас и Петя.

Задача: Оля и Катя вы каждая обращаетесь к нашим двум банкам и спрашиваете все, что вас интересует у них про кредит. Сторонние наблюдатели (2 ученика - один с Олей, другой с Катей) фиксируют все, что девочки спрашивали.

После того, как ситуации проиграли, наблюдатели выписывают на доске, о чем интересовалась Оля, и о чем Катя, и как итог какие банки они выбрали и взяли кредит.

После игровой ситуации начинается беседа:

Учитель: девочки расскажите, почему именно эти параметры вас интересовали при выборе банка?

Ученики аргументируют. Наблюдатели высказывают свое мнение – какую информацию они еще бы хотели получить при выборе банка, насколько важна эта информация.

Учитель: хорошо, как вы видите из проигранной ситуации кредит – это серьезная, опасная, многовариантная денежная операция, для принятия решения по которой нужно оценить многие факторы. Опасная, потому что действительно, если сейчас нет денег на ролики, какова вероятность что не будет денег выплатить кредит? Поэтому подходить к принятию решения о кредите нужно очень ответственно.

Учитель завершает урок и дает задание детям каждому в своей тетради заполнить блок А «Понятие кредита. Виды кредитов». Ученики сами должны искать информацию по заполнению блока, но к учителю также можно обращаться – он может направить - в каком источнике можно почитать, узнать.

Урок - 2.

Тема: «Участники кредитных отношений вкладов»

Цели:

Образовательные:

- получение учениками общего представления об участниках кредитных отношений, их мотивации о выборе кредита, виды кредита

Развивающие:

- развивать умения анализировать, обобщать, решение учебных задач

Методы обучения: методы стимулирования и мотивации интереса к учению – выбор из множества видов кредитов. Групповое обсуждение- решение учебных задач.

Вид урока: смешанный (диалог, решение задач – обсуждение)

Тип урока: комбинированный (выявить и оценить знания учащихся по теме, формировать знания, умения и навыки)

Средства обучения: доска, наглядный материал, учебно-исследовательская тетрадь «Где взять деньги?»

Основные понятия и категории: участники кредитных отношений, виды кредитов

Содержание урока

1. Учитель сообщает тему урока, интересуется, возникли ли какие-то вопросы в ходе заполнения блока А, все ли нашли информацию, если нет – то давайте подскажем где найти. Все вопросы обсуждаются в начале урока – решаются в ходе беседы, в которой участвуют ученики и учитель.

2. Учитель: Давайте повторим тему предыдущего урока и попробуем применить рассмотренные вами формулы в тетради для решения задачи.

Сережа давно мечтал о покупке нового музыкально центра и даже откладывал деньги в копилку. Но нужно суммы все никак не удавалось накопить. Да и как накопить, если Сережа то и дело из копилки брал деньги то на билет в кино, то на мороженое, то еще на что-нибудь. Ему удалось всего накопить 40 эконов. Решил тогда Сережа купить, не откладывая, музыкальный центр, взяв на год заем в банке.

1. Какой заем ему нужно взять, если известно, что музыкальный центр стоит в 2, 5 раза больше той суммы, которую удалось накопить Сергею?

2. Сколько ему придется вернуть в банк через год, если известно, что банк берет за предоставление займа сроком на год плату, равную 15% от суммы займа?

Решение:

1. Музыкальный центр стоит 100 эконов.

40*2,5=100эконов. Следовательно, заем составляет 100 – 40 = 60 эконов.

2. 69 эконов. Плата за заем = (60 * 15)/ 100 = 9 эконов.

60 + 9 = 69 эконов – необходимо вернуть за заем.

3. Учитель: ребята, в прошлый раз мы с Вами пришли к тому, что прежде чем взять кредит, нужно оценить много различных факторов. От Вашей оценки, от Вашего анализа будет во многом зависеть ваша кредитная история. Но помимо осуществления анализа и оценок, сталкиваясь с кредитами, вы должны будете выбирать. Давайте решим задачу. Но перед этим разобьемся на 2 группы. Каждая группа представит свое решение задачи, и главное расскажите, исходя из чего вы сделали свой выбор.

Фирме “Снежинка” необходим кредит в 1 000 000 рублей. Банк “Мороз” выделил кредит на 10 месяцев при ежемесячной ставке 30%. Банк “Холод” выделил кредит на 12 месяцев при ежемесячной ставке 25%. Какой кредит выгоднее предприятию и почему?

Решение:

1. Плата за кредит в банке “Мороз”

Кредит = 1 000 000 * 0,3 * 10 = 3 000 0000 руб.

2. Плата за кредит в банке “Холод”

Кредит = 1 000 000 * 0,25 * 12 = 3 000 0000 руб.

Заем нужно брать в том банке, где вы за пользование деньгами платите более низкий процент. Прирост денег обеспечивается изъятием меньшего количества денег из текущего потребления.

В ходе выполнения этой задачи ученики беседовали, анализировали, рассчитывали и принимали решение.

Учитель: Ребята, мы познакомились с вами с понятием кредита, вы уже знаете его характеристики, формулы расчета, параметры кредита – у вас есть базовые знания по данной теме. Теперь я предлагаю Вам определиться с тем видом кредита, который вы хотели бы исследовать.

Таким образом, если обратиться к конусу опыта, перед учеником встает задача выполнения реального действия или имитация реальной деятельности – в ходе исследования ученик встает в позицию лица, желающего взять кредит в банке. Дальнейшие блоки в учебной тетради будут сопровождать его действия, структурировать, чтобы у ученика выстроилась определенная логика действия при желании взять кредит.