- •1. Предмет клинической психологии.
- •История возникновения клинической психологии.
- •2. Задачи и разделы современной клинической психологии.
- •3. Норма и патология, здоровье и болезнь.
- •4. Практические задачи и функции клинического психолога
- •7. Гендерный подход в клинической психологии
- •Источник: Репина н.В., Воронцов д.В., Юматова и.И. Основы клинической психологии / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н /д: Феникс, 2003. С. 51-59.
- •8. Основные этапы и факторы возникновения психических и поведенческих расстройств.
- •9. Патопсихология как составная часть клинической психологии.
- •Задачи патопсихологии в клинике.
- •12. Этапы и технология проведения патопсихологического исследования.
- •Подготовка экспериментального исследования.
- •Проведение экспериментального исследования.
- •13. Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования.
- •15. Проблема локализации высших психических функций.
- •17. Синдромный анализ нарушения высших психических функций.
- •18. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.
- •19. Сенсорные и гностические зрительные расстройства.
- •20. Сенсорные и гностические слуховые расстройства.
- •21. Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства.
- •22. Нарушения речи при локальных поражениях мозга.
- •23. Нарушение внимания при локальных поражениях мозга.
- •24. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.
- •25. Нарушения движений и действий при локальных поражениях мозга.
- •26. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
- •27. Нарушения эмоций при локальных поражениях мозга.
- •28. Проблема восстановления высших психических функций.
- •29. Нарушение и восстановление функций письма, чтения и счета.
- •30. Нейропсихология в школе.
- •34. Концепция «субъективной картины болезни» как психологическая основа соматопсихических расстройств.
- •37. Патопсихологические параметры психического дизонтогенеза.
- •38. Лассификация психического дизонтогенеза.
- •39. Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека
- •40. Психологическое консультирование
- •41. Психологическая коррекция
- •42. Понятие психотерапии
- •50. Психологические аспекты психогигиены и психопрофилактики Основы психогигиены
- •Основные задачи психопрофилактики
- •52. Основные нарушения восприятия
- •53. Нарушения произвольных движений и действий.
- •55. Нарушения волевой сферы
- •58. Расстройства личности.
- •Классификация личностных расстройств.
- •6.1.1. Эксцентричные расстройства личности (с преобладанием нарушений мышления).
- •6.1.2. Демонстративные расстройства личности (с преобладанием нарушений в эмоциональной сфере).
- •6.1.3. Тревожно-астенические расстройства личности (с преобладанием нарушений волевой сферы).
26. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
Нейропсихология мышления относится к числу мало разработанных разделов нейропсихологии. Следует отметить, что современная психология рассматривает мышление как активную психическую деятельность, направленную на решение определенной задачи. Как известно, мыслительная деятельность проходит стадию предварительной ориентировки в условиях задачи, стадию формирования программы и выбора средств решения задачи, стадию непосредственного осуществления мыслительных операций, стадию контроля за промежуточными и конечными результатами, стадию сличения конечного результата с условиями задачи и ожидаемым результатом. А. Р. Лурия, описывая нейропсихологические синдромы поражения различных отделов левого полушария мозга (у правшей), выделяет несколько типов нарушения интеллектуальных процессов при поражении височных, теменно-затылочных, премоторных и префронтальных отделов мозга /22, 41/. При поражении левой височной области нарушается звуковая структура речи, в то время как ее семантическая сторона остается сохранной. Поэтому у больных страдает способность выполнять последовательные вербальные операции, для осуществления которых необходима опора на речевые связи или их следы. Но, как указывает Е. Д. Хомская, у них сохраняется непосредственное понимание наглядно-образных и логических отношений. Они могут правильно оперировать пространственными отношениями элементов, выполнять арифметические операции (в письменном виде), решать задачи на поиск последовательности наглядно развертывающегося сюжета (серии сюжетных картин) /41/. При поражении теменно-затылочных отделов мозга страдает комплексный синтез элементов в группы. В данном случае дефект интеллектуальной деятельности связан с нарушением наглядно-образного мышления, требующего выполнения операций на пространственный анализ и синтез. У больных сохранно намерение выполнить ту или иную задачу, они могут составить план действий, но не могут выделить наглядные признаки и их пространственные отношения, например, в задачах на «конструктивный интеллект» (например, кубики Кооса). В этих задачах элементы, на которые распадается модель, не соответствуют тем элементам, из которых может быть составлена конструкция. Кроме того, у больных нарушено выполнение арифметических действий из-за первичной акалькулии. Поражение премоторных отделов левого полушария головного мозга приводит к изменению динамики мыслительного процесса. В основе лежит дефект внутренней речи: нарушен процесс «развертывания» речевого замысла и процесс «свертывания» речевых структур, необходимый для понимания смысла текста. В обоих случаях наблюдается изменение последовательности речевых процессов и, как следствие, нарушение динамики вербально-логического мышления, распад свернутых «умственных действий» (арифметических, вербальных и т. п.), патологическая инертность интеллектуальных актов. Но у таких больных сохранны пространственные операции и понимание логико-грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения. При поражении префронтальных отделов мозга расстройства интеллектуальной деятельности носят сложный характер. Во-первых, они возникают вследствие нарушения ее структуры: у больных выпадает стадия ориентировки в условиях задачи, они импульсивно начинают выполнять случайные действия, не сличая их с исходными целями. Во-вторых, нарушаются операции с понятиями и логическими отношениями, страдает избирательность семантических связей. В-третьих, для лобных больных характерна общая интеллектуальная инактивность. Как показали исследования нейронной активности при решении различных умственных задач, любая интеллектуальная деятельность сопровождается активацией различных корковых и подкорковых структур.