- •Вопросы экзамена по педагогике.
- •Общее понятие о педагогике. Её предмет, цели и задачи, функции.
- •Возникновение и развитие педагогики как науки. Источники педагогики.
- •Основные категории педагогики, их взаимосвязь.
- •Педагогика в системе современного человекознания (отрасли педагогики связь с др. Науками, формы связи).
- •Система и структура педагогической науки.
- •Понятие о методологии педагогики. Методы психолого-педагогических исследований.
- •Воспитание как общественное явление. Исторический и классовый характер воспитания.
- •Цель воспитания в условиях реформируемого общества (идеальная и реальная, объективный и субъективный характер).
- •Древние системы воспитания (Древний Восток, Древняя Греция).
- •Педагогические воззрения философов Древней Греции и Рима (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Квинтиллиан).
- •Развитие педагогики в V- XVII вв. (я.А. Коменский). Ян Амос Коменский (1592-1670)
- •Педагогические идеи XVII- начале XIX вв. (Дж. Локк, г.И. Песталоцци)
- •Развитие отечественной педагогической мысли XIX- XX вв.(к.Д. Ушинский, л.Н. Толстой, а.С. Макаренко, в.А. Сухомлинский, ш. Амонашвили).
- •Идея гуманизма, как основа современной педагогики. Конвенция о правах ребёнка.
- •Проблема личности и её формирования в педагогике и психологии. Характеристика понятия «личность».
- •Роль биологических и социальных факторов в развитии личности. Подходы к формированию личности растущего человека.
- •Возрастной подход к воспитанию детей. Характеристика личности младшего школьника.
- •Неравномерность развития личности. Проблема акселерации.
- •Деятельность и развитие личности.
- •Понятие о социализации, её сущность. Роль социализации в развитии личности школьника.
- •Сущность социализации
- •Индивидуальный подход к воспитанию детей.
- •Сущность и этапы педагогического процесса.
- •Закономерности и принципы педагогического процесса.
- •Активизация учебной деятельности младших школьников. Правила стимулирования.
Система и структура педагогической науки.
Педагогика – обширнейшая наука. Ее предмет настольно сложен, что отдельная наука не в состоянии охватить сущность и все связи воспитания. Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив большой опыт, превратилась к настоящему времени в разветвленную систему научных знаний, которую правильнее называть системой наук о воспитании.
Фундаментом педагогики является философия, в частности та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания. Это философия воспитания – область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем, указывает педагогике общий подход к познанию, исследованию педагогических явлений и процессов. Поэтому философию с ее идеями целостности и системности, методами структурного анализа принято считать методологической (от латинского «методос» – путь) основой педагогики.
Развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических учений исследует история педагогики. Понимая прошлое – заглядываем в будущее. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим не только помогает лучше проследить основные этапы развития современных явлений, но и предостерегает от повторения ошибок прошлого.
Система педагогики включает:
• общую педагогику,
• возрастную педагогику,
• социальную педагогику,
• специальные педагогики.
Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:
1) общие основы,
2) дидактика (теория обучения),
3) теория воспитания,
4) школоведение (педагогический менеджмент). Этот раздел сегодня все чаще выделяется в самостоятельное научное направление.
Повторяет эту же структуру и педагогика начальной школы, в которой также выделяются названные разделы.
Возрастная педагогика связывает воспитание с особенностями возраста. Каждому человеку известно, что в детском, юношеском и зрелом возрасте воспитание осуществляется по-разному и приводит к различным результатам. Возрастная педагогика, как она сложилась к настоящему времени, охватывает полный период жизни человека. Люди учатся и развиваются всю жизнь, требуют квалифицированной педагогической помощи и поддержки. Среди составных частей обширной системы возрастной педагогики выделяются: педагогика семейного воспитания, педагогика дошкольного воспитания, педагогики начальной, средней, высшей школы, образования взрослых и др. Завершают оформление самостоятельных педагогических направлений, отражающих специфические особенности воспитания в отдельных возрастных группах, связанных с типами учебно-воспитательных учреждений, педагогика профессионально-технического образования, производственная педагогика, педагогика дистанционного обучения и др.
Дошкольная педагогика исследует особенности воспитания детей дошкольного возраста. Педагогика начальной школы изучает закономерности воспитания подрастающего человека в возрасте от 6–7 до 10–11 лет.
Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет – закономерности учебно-воспитательного процесса, протекающего в высших учебных заведениях всех уровней аккредитации, специфические проблемы получения высшего образования в современных условиях, в том числе и по компьютерным сетям. Педагогика последипломного образования в тесном содружестве с педагогикой труда занимается проблемами повышения квалификации, а также острыми сейчас вопросами переквалификации работников различных отраслей народного хозяйства, освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте. Особенности воспитательных процессов в специфических условиях исследует военная педагогика.
В социальной педагогике выделяются такие отрасли, как семейная педагогика, превентивная педагогика (защитного, предохранительного или даже принудительного воспитания, перевоспитания правонарушителей), профилактико-охраняющая педагогика и др. В последнее время быстро прогрессируют направления, связанные с оказанием педагогической помощи «группам риска», людям, попавшим в беду, – алкоголикам, наркоманам, осужденным и т.д.
Люди с различными нарушениями и отклонениями в развитии попадают в сферу действия специальной педагогики. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдопедагогика, слепых – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика.
Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог. Есть и методика преподавания педагогики, согласно требованиям которой составлено данное учебное пособие.
В последние десятилетия все отрасли педагогики пошли по пути создания частных технологий, отличающихся от традиционных методик максимальной конкретизацией путей и способов достижения заданных результатов в имеющихся условиях.
Педагогика развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки – прежде всего этика, гносеология (науковедение) и др. – помогают педагогике определиться со смыслом и целями воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления. Наиболее тесная и непосредственная связь имеется у педагогики с анатомией и физиологией. Они составляют базу для понимания биологической сущности человека – развития его высшей нервной деятельности и типологических ее особенностей, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Особое значение для педагогики имеет психология, изучающая закономерности развития психики. С учетом новых психологических знаний педагогика проектирует более эффективные воспитательные системы, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии: в обучении, например, опираются на теорию познавательных процессов и умственного развития; теория воспитания базируется на психологии личности и т.д. Интеграция их привела к возникновению педагогической психологии и психопедагогики.
Расширяются связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и археологией. Даже наука о внеземных цивилизациях помогает пониманию педагогических проблем. Человек, сфера его обитания, влияние космических ритмов на формирование людей сегодня интенсивно исследуются во всем мире.
Новые отрасли возникли на стыке педагогики с точными и техническими науками – кибернетическая, математическая, компьютерная педагогики, суггестология и др. Сегодняшняя педагогика как одна из главных наук о человеке развивается очень интенсивно.