55. Уровни методологии психологии: общая, специальная, частная.

Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления об общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составлении компонентов, а так же о роле в нём тех явлений которые изучает данная наука(соотв. Философск ур.) В качестве общей психологии и методологии выступает диалектико материалистический. Содержание этого составляют следующие научные представления: о первичности материи и вторичности души, о единстве внешней материальной деятельности и внутренней психической, о социальной обусловленности развитии психики человека, о сознании как высшем этапе развития человека.

Специальная методология или методология конкретной науки позволяет формулировать этой науке собственные законы и закономерности относящиеся к развитию и функционированию тех феноменов которые она исследует, базируется на след. Методол принципах: 1 принцип детерминизма: пс явления причинно обусловлены естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий. 2.принцип развития: психика может быть правельно понята и адекватно объяснена если она рассматривается как продукт развития и в процессе развития. 3.принцип системности 4. Принцип единства сознания и деятельности: сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности, тоесть сознание обеспечивает активный характер деятельности.

Частная методология. Представляет собой совокупность методов, способов, приёмов и методов исследования, конкретной науки, различных явлений которые составляют предмет и объект её анализа . Частной методологией в психологии выступает её метод.

56. Цель исследования, примерные цели психологического исследования.(Куликов)

Цель исследования - желаемый конечный результат, он может быть теоретико-познавательным или практическим, прикладным. Основные виды целей психологического исследования:

1. Определение характеристик явления.

2. Выявление взаимосвязи психических явлений. (определение характеристик взаимосвязей;определить целостность структуры взаимосвязей).

3. Изучение возрастной динамики явления. (Исследование процессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости психики)

4. Описание нового феномена, эффекта. новый феномен открывают в ходе проводимого эмпирического исследования, проверки гипотезы

5. 0Ткрытие новой (другой) природы явления.

6. Обобщение. Цель такой работы состоит в выведении более общих закономерностей, чем описанные в литературе к настоящему времени. Часто это осуществляется либо введением новых понятий, либо новым определением имеющихся, например,

7. Создание классификации, типологии. Разработка классификации предполагает, поиск и обоснование критериев классификации, очерчивание области явлений, охватываемых классификацией. Классификация должна быть ясно соотнесена с определенной теорией, концепцией

8. Создание методики. Новые методики имеют несомненную ценность, если они позволяют:повысить точность измерения, надежность;давать более общую характеристику диагностируемых качеств;сократить время обследования;расширить контингент - испытуемых облегчить обработку результатов).

9. Адаптация психодиагностической методики. Это модификация имеющейся методики для того, чтобы она сохранила свое назначение, диагностические возможности при использовании ее в новой культурной, этической, языковой среде.