- •Проблема адаптации к школьному обучению.
- •2.Ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования в младшем школьном возрасте
- •3.Особенности нравственного развития младшего школьника
- •4. Развитие познавательных процессов младшего школьника
- •5.Проблема неуспеваемости, виды, причины. Тетрадь
- •6.Ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования подросткового возраста
- •7.Особенности нравственного развития в подростковом возрасте
- •8.Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте
- •9. Психологические проблемы в подростковом возрасте.
- •10. Ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования юношеского возраста
- •11.Особенности нравственного развития в юношеском возрасте
- •12.Развитие познавательных процессов в юношеском возрасте
- •14. Кризисы на этапе взрослости.
- •15. Психологические особенности периода взрослости.
- •16. Психологические особенности личности пожилого человека.
- •2. Проблемы пожилого возраста
- •2.1 Психические нарушения
- •18. Личностные новообразования в старости, осмысление проблемы смерти и умирания.
11.Особенности нравственного развития в юношеском возрасте
Нравственное развитие, формирование системы взглядов и иерархии ценностей, мировоззрения являются важнейшими новообразованиями юношеского возраста. Говоря образно, юность - пора смятений, открытий, утверждений, проверок и утрат. В это время самые светлые убеждения, вынесенные из детства, проходят суровые испытания: оптимизм уступает место трезвой оценке; сила неприятия в оценках юношества сильнее, чем стремление и умение создавать свое; главный стимул поведения и деятельности - доверие и справедливая мера вознаграждения, подкрепляющие чувство собственного достоинства и независимость от окружающих; сильное желание самовыражения; ирония как средство самозащиты. Л.И.Божович подчеркивала, что, выражая определенные отношения между людьми, нравственные нормы реализуются в любой деятельности, которая требует общения, - производственной, научной, художественной и др. Усвоение юношей нравственного образца происходит тогда, когда он совершает реальные нравственные поступки в значимых для него ситуациях. Но усвоение этого нравственного образца не всегда проходит гладко. Совершая различные поступки, подросток больше поглощен частным содержанием своих действий. В результате, отмечает Л.И.Божович, он приучается вести себя соответственно данному частному образцу, но не может осознавать его обобщенный нравственный смысл. Процессы эти весьма глубинные, поэтому часто изменения, происходящие в области нравственности, остаются незамеченными ни родителями, ни учителями. Нравственные убеждения возникают и оформляются только в переходном возрасте, хотя основа для их возникновения была заложена гораздо раньше. В убеждении, по мнению Л.И.Божович, находит свое выражение более широкий жизненный опыт юноши, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, и убеждения становятся специфичными мотивами поведения и деятельности школьников. Одновременно с развитием убеждений формируется нравственное мировоззрение, которое представляет собой систему убеждений, что приводит к качественным сдвигам во всей системе потребностей и стремлений подростка. Под влиянием развивающегося мировоззрения происходит иерархизация в системе побуждений, в которой ведущее место начинают занимать нравственные мотивы. Установление такой иерархии приводит к стабилизации качеств личности, определяя ее направленность, и позволяет человеку в каждой конкретной ситуации занять свойственную ему нравственную позицию. Мировоззрение — это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний. Познавательными (когнитивными) предпосылками мировоззрения являются усвоение определенной и весьма значительной суммы знаний (не может быть научного мировоззрения без овладения наукой) и способность индивида к абстрактному теоретическому мышлению, без чего разрозненные специальные знания не складываются в единую систему. Мировоззренческий поиск включает в себя социальную ориентацию личности, т.е. осознание себя частицей, элементом социальной общности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения. Таким образом, в юношеском возрасте решаются следующие основные задачи: 1) принятие и эффективное использование собственной внешности и тела; 2) усвоение мужской или женской роли; 3) установление зрелых отношений с ровесниками обоих полов; 4) эмоциональная независимость от взрослых; 5) подготовка к профессиональной карьере; 6) подготовка к браку и семейной жизни; 7) выработка социально-ответственного поведения; 8) построение системы ценностей и этического сознания.