17. Крылов а.А. Психология: учебник (2‑е издание): Издательство Проспект; 2005

18. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.

19. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — 4-е изд. — М., 1981.

20. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.

21. Леонтьев Д. А. Психология смысла. — М., 1999.

22. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. — М., 2004.

23. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)

24. Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. — М., 1981.

25.О бщая психология: В 7 т. / Под ред. Б. С. Братуся. Том 1. Соколова Е. Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 352 с.

26. Общий курс физиологии человека и животных: В 2 кн. Кн.1. физиология нервной, мышечной и сенсорной систем/А.Д. Ноздрачев, И.А. Баранникова, А.С. Батуев и др.; под ред. А.Д. Ноздрачева.М.: высшая школа,1991.512 с.

27.  Психология сознания / Сост. и общая редакция Л. В. Кулико­ва. — СПб.: Питер, 2001. — 480 с.: ил. — (Серия «Хрестоматия по психологии»).

28.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. — М., 1989. —Т. 1.

29.Р убинштейн С.Л. Основы общей психологии / Сост. И ком. Послесловия А.В. Брушлинский, К.А. Альбуханова-Славская. СПб.: Питер Ком, 1998.

30. Северцов А. Н. Эволюция и психика // Общая психология: Тексты: ВЗт. — Т. 1 /Отв. ред. В.В.Петухов. - М., 2001.

31. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. — М., 2003.

32  Столин В.В. Самосознание личности. М.: Из-во МГУ.1983.

33. Теплое Б. М. Об объективном методе в психологии // Теплое Б. М. Избр. тр.: В 2 т. - М., 1985. - Т. 2.

34. Тертель А.А. Психология. Курс лекций: учебное пособие.М.: 2006.

35. Титченер Э. Б. Учебник психологии: В 2 т. — М., 1914. — Т. 2.

36. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — М., 1966.

37.У знадзе Д. Н / Пер. с грузинского Е.Ш. Чомахидзе/.- - М.: 2004

38. Уотсон Дж. Бихевиоризм // История психологии. XX век. — М., 2002.

39. Фабри К.Э. Научное наследие А.Н.Леонтьева и вопросы эволюции психики //А.Н.Леонтьев и современная психология. — М., 1983.

40. Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е.Соколова. — М., 1999

41. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов Х91 пед. нн-тов/Сост. В. В. Мироненко; Под ред. А. В. Петров­ского.— 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1987

42. Юнг К. Г. Аналитическая психология. — СПб., 1994.

43. Ярошевский М.Г. История психологии. — М., 1985.

Приложение

Метод «прес»

Метод позволяет:

• определить студентам свою позицию по теме занятия;

• кратко, точно излагать свою точку зрения, идею, аргумент.

Подготовка и проведение

На доске или флипе ппреподаватель записывает значение каждой заглавной буквы в названии метода «ПРЕС» (на английском языке «PRES»), а затем показывает учащимся завершенную схему аргументации через последовательное прохождение четырех этапов:

П/P – точка зрения / point of view.

Р/R – причина / reason.

Е/E – пример / example.

С/S – итог / summary.

Например, при обсуждении тезиса о том, что лидер открыт группе все 24 часа в сутки по теме «Человек среди людей» учащийся может дать аргументированный ответ:

• «Я считаю, что лидер должен быть доступен группе все 24 часа в сутки (точка зрения), так как его необходимо информировать о том, что происходит в группе для более гибкой организации ее работы (причина). Например, в группе произошел серьезный конфликт накануне мероприятия, которое готовила группа. В результате часть членов группы отказалась принимать участие в его проведении. Решить конфликтную ситуацию может только лидер (пример). Вот почему я считаю, что лидер должен быть доступен все 24 часа в сутки (итог). Студенты также могут отстаивать и противоположную точку зрения.

Метод «Письменное эссе-размышление»

Метод позволяет:

• рассмотреть изучаемую проблему или вопрос с различных позиций»;

• развивать критическое мышление студентов;

• структурировать процесс мышления студентов;

• развивать умения занимать, объяснять и защищать свою позицию по проблеме;

• получать обратную связь о понимании студентами изучаемой темы.

Подготовка и проведение

Преподаватель определяет темы для письменного рассуждения студентов: тема - одна для всей учебной группы или индивидуальная. Затем формулирует проблему в виде вопроса, ответить на который можно только «да» или «нет».

Для знакомства с предлагаемым видом работы, преподаватель готовит образец оформления эссе-размышления, который раздает каждому студенту. Перед началом работы над эссе необходимо обсудить критерии оценки.

Примерные критерии и показатели для эссе высокого качества

Содержание и позиция - четкий тезис или ясное изложение позиции; представлен взвешенный аргумент и поддерживающая его информация; анализ и убедительные выводы; нет концептуальных ошибок.

Полнота - равно уделяется внимание всем разделам темы; в случае необходимости анализируются и подытоживаются различные точки зрения.

Доказательство - представляется необходимая и точная историческая и (или) другая информация; глубоко рассматривается проблема; используется дополнительная информация.

Изложение - хорошо организованное эссе; эффективный стиль написания ясный, точный язык.

Примерные критерии и показатели для эссе минимального качества

Содержание и позиция - не дается контекст или не излагается определенная позиция.

Полнота - документы лишь упоминаются или приводятся выдержки из документов.

Доказательство - большая часть используемой исторической или другой информации неточна; проблема не понята.

Изложение - нет организации; механические ошибки серьезно затрудняют понимание

После обсуждения критериев оценки учащиеся приступают к выполнению работы.

Материальное обеспечение: листы бумаги (формат А4) с форматом письменной работы.

На что следует обратить внимание:

• преподаватель в зависимости от того, насколько студенты знакомы с такой формой работы, может уменьшить число критериев оценки;

• студенты заранее сами могут приготовить листы для работы по образцу сделанному преподавателем, не записывая тему и вопросы для обсуждения.

Пример формата письменной работы по защите собственной позиции

Имя________________________

Дата _______________________

Время выполнения___________

Тема: Деятельность Организации Объединенных Наций

1. Сформулируйте проблему, которую вы адресуете студентам в виде конкретного вопроса. Например, должна ли Организация Объединенных Наций санкционировать использование силы, чтобы остановить геноцид?

2. Аргументы «ЗА»:

А.

Б.

В.

Аргументы «ПРОТИВ»:

А.

Б.

В.

3. Выразите свое отношение к проблеме в виде понятного вводного абзаца.

4. Продолжайте писать эссе (ответ на вопрос) на всем оставшемся свободном месте. Пишите разборчиво, делите текст на абзацы, используйте аргументы в защиту своей позиции. Помните, что Вы ограничены площадью свободного листа, поэтому планируйте объем эссе заранее.

60