1.1. Разработка научно-методических материалов по сопровождению процессов экологического образования и воспитания.

Современная стратегия естественнонаучного образования в целом и экологического, в частности, направлена на формирование целостного миропонимания и современного научного мировоззрения. Новая парадигма меняет узкоспециализированные цели на приобретение обобщенных знаний о глубинных сущностях окружающего мира, на развитие научных форм мышления. Мировоззренческий потенциал современной общенаучной картины мира должен использоваться в качестве философско-методологической основы не только в сфере науки, но и в сфере экологического образования.

Целостное и систематизированное представление об изучаемой действительности целесообразно выразить в форме идеализированной схемы (модели), которая отразит ее фундаментальные объективные законы, и сделает их сущность наглядной. Общенаучная картина мира как целостная система, включает частные картины мира. Это детерминирует необходимость разработки моделей и для частных картин мира - естественнонаучной, биологической, экологической. Модель экологической картины мира должна сочетать в себе элементы образности и теоретичности, что поможет учащимся и студентам при изучении биологических дисциплин развивать образное мышление до теоретического уровня и на этой базе сформировать экологическое мышление и сознание.

Формирование экологического сознания – сложный и интегративный процесс, в том числе и трансформации психики человека. Возникает необходимость целенаправленного влияния на такие основные формы проявления психики человека, как психические процессы (познавательные и эмоционально-волевые), психические свойства (направленность личности – потребности, мотивы, установки, цели, ценностные ориентации, мировоззрение), психические образования (знания, умения, навыки).

Каждый этап экологического образования и воспитания имеет свои особенности по формированию экологического сознания. Необходимо шире использовать существующие передовые методики экологического образования и воспитания и разрабатывать новые.

Мероприятия:

1.1.1. Разработка учебного плана курсов для учителей и спецкурсов для студентов по проблеме «Теория и методология формирования экологического мышления и сознания в системе культуры»;

1.1.2. Разработка понятийных и образно-знаковых моделей как основ формирования: общенаучной картины мира; естественнонаучной картины мира; биологической картины мира; экологической картины мира;

1.1.3. Разработка и внедрение методик экологического образования.

1.2. Совершенствование системы непрерывного экологического образования и воспитания.

Экологическое образование предполагает непрерывный процесс обучения, воспитания, развития и саморазвития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности и обеспечивающий ответственное отношение к окружающей среде во всех видах деятельности.

Непрерывность процесса экологического образования имеет двойной смысл. С одной стороны, необходимо обеспечить последовательность формирования экологически ориентированной личности через создание вертикальной непрерывной и взаимосвязанной системы образования – дошкольное, школьное, профессиональное. С другой стороны, непрерывность должна обеспечиваться горизонтальной согласованностью воздействий в период обучения от других источников информации – семьи, социального окружения, культуры, науки, органов управления, средств массовой информации.

Эффективность вертикальной непрерывности экологического образования во многом определяется правильностью постановки целей и задач, содержания и организационных форм учебного процесса каждого этапа образования и их преемственностью.

Повышение уровня горизонтальной непрерывности частично возможно за счет сопряжения системы экологического образования в системе образования и другими формами экологического образования, планируемыми к осуществлению в рамках данной Концепции. Горизонтальная непрерывность в полной мере может обеспечиваться только при целенаправленном изменении существующих отношений во всех сферах общества – экономической, социальной, политической и духовной сфер.

Значение термина «система» в контексте рассматриваемой проблемы, также имеет двойной смысл. С одной стороны, это создание определенной организационной взаимосвязанной структуры, обладающей в значительной степени общностью целей и задач, и имеющей определенное общее управляющее начало, которое, в той или иной степени, координирует работу структур, входящих в эту систему. С другой стороны, под системностью следует понимать внутреннюю системность экологического образования, взаимосвязанную с системностью экологии как науки и ее интегративными связями с другими науками.

Мероприятия:

1.2.1. Повышение взаимосвязи систем дошкольного, школьного и профессионального экологического образования;

1.2.2. Сопряжение экологического образования системы образования с иными формами экологического образования;

1.2.3. Создание организационной структуры системы непрерывного экологического образования;

1.2.4. Повышение системности содержания непрерывного экологического образования;

1.2.5. Организация системы информационной поддержки экологического образования, в том числе, создание информационного банка по экологическому образованию, включающего реестры авторских программ по экологии, учебно-методической литературы, нормативных документов.