4. Выделите тезис, аргументы и форму обоснования тезиса:

Вскрытие показало, что пациент умер от вскрытия.

5. Постройте доказательство (прямое или косвенное), подбирая аргументы к следующим тезисам:

Не пойман – не вор.

6. Проанализируйте следующие доказательства и найдите содержащиеся в них ошибки:

Вор украл пальто, которое оказалось ему мало. Кто виноват: вор или пальто? Пальто не виновато, поскольку, если бы вор был поменьше, то оно бы подошло. Следовательно, виноват вор.

Занятие 8-9. Дебаты по теме «Смертная казнь – за или против»

Задания к кейсу «Смертная казнь – за или против»:

1. Сформулируйте тезис, выражающий вашу позицию.

2. Определите критерий предполагаемого обсуждения.

3. Сформулируйте аргументы, раскрывающие и обосновывающие вашу позицию.

4. Подготовьте вопросы предполагаемым оппонентам.

5. Подумайте, какие вопросы могли бы вам задать ваши оппоненты.

Литература:

1. Что такое жизнь? Круглый стол.// Вестник томского университета. Философия. Социология. Политология. Томск, 2010, № 4 (12). С. 146 -167.

2. Право на жизнь и обязанность жить. Круглый стол. // Вестник томского университета. Философия. Социология. Политология. Томск, 2009, № 3 (7). С. 96 -108.

3. Квалик В.П. Человечество идет к заметному ограничению смертной казни. // Российская юстиция. 2008. №9. – С. 48-65.

4. Михлин А.С. Высшая мера наказания. - М.: Дело, 2007.

5. Бабаев М.М. Смертная казнь – последняя надежда общества?// Юридический мир. 2002. №10. – С.4-10.

6. Кистяковский А.Ф. Исследование о смертной казни. - М.: Юридическая литература, 2006.

7. Коган – Ясный В. «Против смертной казни» сборник материалов. – М., 1992.

8. Смертная казнь: за и против. / Под ред. С.Г. Келиной. М., 1989.

Методические рекомендации по изучению дисциплины и по организации самостоятельной работы студентов

Целью познания является получение истинных знаний и их эффективное применение в поле аргументации или критики. От верного понимания границ предмета формальной логики в немалой степени зависит верная оценка познавательного значения этой науки. Соблюдение ее правил, требований составляет важное и необходимое условие любого познания во всех областях и на различных этапах познавательного процесса, но не достаточное.

Знакомство с логикой должно быть достаточно осознанным, ответственным и последовательным. Практический смысл логики состоит в том, что человек, знающий приемы логики, может сам быть источником получения знаний, а не просто адресатом сообщений из научных или иных книг. Поэтому «зубрить» логику не имеет смысла. Следует стремиться к тому, чтобы логические приемы анализа тут же применять в деле. Только так логическая культура может со временем стать «второй натурой».

Рекомендуется применять логические приемы при изучении конкретных наук, например, при составлении конспектов лекций, при реферировании каких-то научных текстов большого объема.

Не следует также думать, что изложенные в данном курсе логические теории и приемы охватывают все богатство форм мышления. В данном курсе рассматриваются только общие всем областям мышления приемы. За пределами курса остались специфические для различных наук (например, для математики, физики, химии, психологии, философии) способы правильных рассуждений. Особенность этих рассуждений такова, что они не встречаются в сфере здравого смысла: неподготовленному человеку эти способы рассуждения вообще не известны, они становятся известными только ученым соответствующих областей научного знания.

Кроме того, следует помнить, что особенность логики – это построение формальных систем, т.е. метатеории и метаязыка по отношению к содержательным суждениям и умозаключениям. Отнюдь не для всех случаев реального мышления в логике имеются соответствующие формальные теории. Логика, как и любая другая наука, находится в состоянии непрерывного развития.

Самостоятельная работа студентов является важным условием успешного овладения знаниями по курсу «Логика». Её главная задача – приведение в систему учебного материала, который студент получил на лекциях, а также в результате самостоятельного поиска. Рекомендуется опираться на тот список учебной и дополнительной (научной) литературы, который приведен в данном учебно-методическом комплексе в разделах «Основная литература» и «Дополнительная литература».

Основной объем самостоятельной работы студентов осуществляется в ходе подготовки к семинарским занятиям, тестированиям, контрольным работам. В рамках самостоятельной работы студентом предлагается вести портфолио. В портфолио предполагаются следующие рубрики, которые соответственно определяют виды самостоятельной деятельности студентов:

• Словарь по теме курса.

• Тестовые задания и вопросы по каждой теме курса.

• Конкретные задания и примеры, придуманные студентами, связанные с их профильной специальностью.

• Кейс по теме: «Смертная казнь – за и против».

В течение всего семестра студент должен самостоятельно работать над составлением словаря логических терминов по всему курсу, составлять тестовые задания и вопросы к каждому разделу курса, самостоятельно придумать примеры и задачи к каждому разделу курса, желательно связанные с будущей профессиональной деятельностью, как можно больше тренироваться в решении логических задач и в переносе логических проемов анализа на область рассуждений, связанную с будущей профессией.

Самостоятельная работа позволит более осознанно усваивать учебный материал. Не нужно стремиться к простому заучиванию определений и формул – такой подход к изучению логики не имеет смысла. Нужно учиться использовать формулы и логические приемы в практике анализа рассуждений. Это достигается за счёт выполнения практических заданий и упражнений. Необходимым условием подготовки к практическим занятиям является чтение обязательной учебной литературы или конспекта лекций.

Формой проверки самостоятельной работы студентов и уровня усвоения материала выступают контрольные работы, которые в обязательном порядке пишут как студенты очной формы обучения (после изучения каждого раздела курса), так и студенты заочной формы обучения.

Логика выступает инструментом диагностики и исправления ошибок в рассуждениях. Нужно привыкнуть к тому, что логический анализ предполагает отвлечение от содержания рассуждения, от психологических особенностей и предрасположенностей индивида, от грамматики языка, от любых объектов внешнего и внутреннего мира человека. В любом повседневном рассуждении, обычном разговоре, рассказе обязательно присутствуют суждения или их части. Остальные, опираясь на знание логики, можно домыслить за человека и понять его лучше, чем он себя понимает, можно даже понять то, о чем человек старается умолчать – в этом состоит полезность логики. Залогом успешного овладения знаниями по данному курсу является уяснение специфики логической абстракции и границ предмета логики как науки: нужно четко осознавать, в чем логика может помогать человеку, а в чем она бессильна.

Задания для самостоятельной работы являются продолжением плана практических занятий, и целью их выполнения является закрепление навыков, приобретаемых в ходе практических занятий.

Занятие 1. Теория понятий.

1. Используя знание связи между операциями над содержаниями и объемами, установите отношения между понятиями:

«Преступление такое, что если оно направлено против жизни или здоровья, то оно направлено против личности», «Преступление, которое направлено против здоровья, но не направлено против жизни».

2. В каких из приведенных ниже примеров имеет место деление объема понятий, а в каких членение предмета на части:

Земной шар делится на Западное и Восточное полушарие;

Формами обучения в вузе является дневная, вечерняя и заочная;

Год делится на 12 месяцев;

Человек делится на голову, торс и конечности.

3. Подберите родовые понятия, по отношению к которым приведенные ниже видовые понятия были бы соподчиненными:

Адвокат, прокурор

Университет, академия

Радио, телевидение.

Занятие 2. Теория понятий.

1. Правильно ли подобраны обобщения (ограничения) понятий в следующих цепочках:

День – неделя – месяц – год;

Политик – человек интересующейся политикой – человек;

Високосный год – год;

Федеральный закон – справедливый закон – закон.

2. Верно ли произведена классификация в данном тексте? Если нет, то какие правила нарушены:

«Преставилась, значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются…Или богу душу отдают, - это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, - значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та, считается богу душу отдает…– То есть, как это считается? У кого это считается? – У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, ежели не дай бог, помрете, то считай в ящик сыграли. А которой человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот значит, приказал долго жить. А если, кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается что дуба дают. Так про них и говорят: а наш-то, слыхали, дуба дали». Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил: «Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?» «Я человек маленький. Скажут: гикнулся Безенчук. Мне дуба дать или сыграть в ящик невозможно: у меня комплекция мелкая…) (И.Ильф, Е. Петров)

3.Замените дихотомическое деление на деление по видоизменению признака:

Европейские государства делятся на входящие и не входящие в Евросоюз государства;

Вузы делятся на университеты и не университеты;

Преступления делятся на уголовные и не уголовные;

Улики делятся на прямые и непрямые.

Занятие 3. Классическая и неклассическая логика высказываний. Исчисление высказываний. Классическая логика предикатов первого порядка.

1. Установить вид суждений (SaP, SeP, SiP, SoP), указать на распределенность терминов с помощью диаграмм Эйлера-Венна:

Ничто не проходит бесследно.

Среди преступников есть особо опасные рецидивисты.

2. Для данных суждений сформулировать, опираясь на логический квадрат, противоположные, противоречащие, субконтрарные суждения:

Некоторые правонарушения являются противоправными деяниями;

3. Формализовать суждения на языке логики высказываний:

Если нападают, надо защищаться или убегать.

Судебная власть в Российской Федерации осуществляется посредством конституционного, гражданского и уголовного судопроизводства;

Уголовное дело может быть возбуждено только в тех случаях, когда имеются достаточные данные, указывающие на признаки преступления;

Занятие 4. Классическая и неклассическая логика высказываний. Исчисление высказываний. Классическая логика предикатов первого порядка.

1. Построить таблицы истинности для следующих формул:

(A > (B >C)) > ((A>B) > (A > C))

(A & (B V C)) ≡ ((A & B) V (A & C))

2. Построить таблицы истинности и проверить правильность рассуждений:

Если Н. – подозреваемый, следовательно, он или задержан по подозрению в совершении преступления, или является лицом, к которому применена мера пресечения до предъявления обвинения. Н. не был задержан по подозрению в совершении преступления, и он не является лицом, к которому применена мера пресечения. Следовательно, Н. не является подозреваемым.

3. Записать следующие суждения на языке логики предикатов:

Некоторые юристы знают логику.

4. Записать следующие суждения на языке логики высказываний и на языке логики предикатов. Сравнить выразительные возможности полученных формул.

Либо каждый любит кого-нибудь и ни один не любит всех, либо некто любит всех, и кто-то не любит никого.

5. Средствами СНВ проверить правильность следующих рассуждений:

Если преступление совершил Иванов, то он знает, где находятся похищенные вещи. Иванов знает, где находятся похищенные деньги, но не знает, где находятся похищенные вещи. Иванова видели на месте преступления примерно в то время, когда было совершено преступление. Следовательно, Иванов не совершал этого преступления.

Занятие 5. Теория умозаключений.

1. Определить вид непосредственного умозаключения и проверить его правильность?

Некоторые юристы – хорошие психологи. Следовательно, многие психологи – хорошие юристы.

Если среди адвокатов немало женщин, то немало и мужчин.

2. Превратить суждения:

Все млекопитающие – позвоночные животные.

Некоторые адвокаты – не являются не юристами.

3. Превратить, обратить и осуществить противопоставление субъекту и предикату следующих суждений, осуществить все возможные заключения по логическому квадрату:

Некоторые правонарушения не являются преступными деяниями.

Все сложные предложения состоят из простых.

Ни один человек не имеет права нарушать законы.

Книга – источник знаний.

Всякое суждения выражается в предложении.

Каждый профессиональный футболист имеет свой уровень мастерства.

Среди преступников есть рецидивисты.

Все силлогизмы являются умозаключениями.

Человек, который не платит членские взносы, не является членом профсоюза.

Все студенты-юристы знают логику.

4. Проверить правильность ПКС, определить фигуру и модус ПКС:

Некоторые автомашины дребезжат на ходу. Моя автомашина – это некоторая автомашина. Поэтому неудивительно, что она дребезжит на ходу.

Ни одна работа, в которой нет новых идей, не может быть премирована. Работа Сергеева не премирована. Значит, в ней нет новых идей.

Я человек. Ты не я. Значит ты не человек.

5. Вывести заключение из двух посылок (Л Кэрролл):

Ни один вор не честен. Некоторых нечестных людей удается уличить.

Все осы необщительны. Все щенки общительные.

6. Восстановить силлогизм по энтимемам и проверить его правильность:

Спички – очень нужная вещь в путешествии. Отправляясь в путешествие, все лишнее следует оставлять дома.

Раз все люди – разумны, то ни одна улитка неразумна.

Занятие 6. Теория умозаключений.

1. Определите какие правила нарушены при построении данных умозаключений и найдите опровергающую схему:

MiP SoM SiP

MoP MoS SaP

PaM SiM SeP

PeM MiS SaP

MaP SiM SoP

2. Получите все возможные простые следствия из следующих суждений (обратите, превратите, противопоставьте предикату, умозаключение по логическому квадрату):

Каждый адвокат имеет юридическое образование;

Москва – столица России;

В любом государстве имеются люди нарушающие закон;

Не все законы справедливы.

3. Определите, к какому типу относятся эти рассуждения и являются ли они правильными:

Раз французы - европейцы, значит некоторые европейцы - не французы;

Говорят, что «не все то золото, что блестит». Значит, встречается и не

блестящее золото;

Если свиньи умеют летать, то некоторые летающие предметы - свиньи.

Занятие 7. Теория аргументации.

1. Задания на нахождение логической ошибки в аргументации:

Если этому больному суждено умереть, то он умрет все равно – позовет он врача или нет; а если ему суждено выздороветь, то он выздоровеет все равно - позовет он врача или нет. Но так как ему суждено либо умереть, либо выздороветь, то не стоит звать врача.

Вор не желает приобрести ничего дурного. Приобретение хорошего – дело хорошее. Следовательно, вор желает хорошего.

Конечно, это пьяница: взгляните только, какой у него красный нос.