- •Программа государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке психология
- •Тема 1. Личность, ее структура и проявления
- •Тема 2. Личность в системе межличностных отношений
- •Тема 3. Общение и речевая деятельность
- •Тема 4. Общая характеристика деятельности
- •Тема 5. Познавательная деятельность личности. Внимание, память и мышление как формы познавательной деятельности
- •Тема 6. Волевая регуляция деятельности
- •Тема 7. Индивидуально-психологические свойства личности темперамент способности, характер
- •Тема 8. Возрастные особенности становления личности
- •Тема 9. Профессиональное самоопределение и становление личности
- •Тема 10. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания
- •Дополнительная
- •Тема 1. Личность, ее структура и проявления Общее представление о личности
- •Факторы социализации, формирования и развития личности
- •Социальные факторы формирования и развития личности
- •Структура личности
- •Потребности как источник активности личности
- •Мотивы и мотивация
- •Основные характеристики мотива
- •Функции мотива
- •Виды мотивов
- •Направленность личности
- •Формирование направленности в учебном процессе.
- •Особенности зрелого коллектива
- •Структура социальной власти в малой группе
- •Стили руководства
- •Межличностные конфликты
- •Характеристика основных стратегий поведения в конфликте
- •Тема 3. Общение и речевая деятельность Понятие об общении
- •Психологическая характеристика общения
- •Функции общения
- •Специфика педагогического общения.
- •Функции педагогического общения.
- •Функция реализации потребности в контакте с другим человеком Понятие о речи
- •Психологическая характеристика речи Функции речи
- •Свойства речи
- •Тема 3. Деятельность Психологическая характеристика деятельности
- •Структура деятельности
- •3,4,5 Операции
- •Освоение деятельности. Навыки и умения
- •Освоение деятельности. Знания, навыки, умения и привычки
- •Виды навыков
- •Этапы формирования навыка
- •Основные виды деятельности
- •Типы игр
- •Виды юридической деятельности
- •Тема 5. Внимание Общая характеристика внимания
- •Основные функции внимания
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •Память Общая характеристика памяти
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •Мышление Общая характеристика мышления
- •Основные функции мышления
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности и качества мышления
- •Тема 6. Воля
- •Волевые действия и волевой акт
- •Виды волевого действия
- •Волевые качества человека
- •Тема 7. Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности. Темперамент
- •Психологическая характеристика темперамента
- •Рассмотрим психологические особенности представителей различных темпераментов.
- •Характер
- •Акцентуации характера
- •Способности
- •Классификация способностей
- •Структура способностей
- •Возрастные особенности становления личности
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Основные моменты профессионального становления личности
- •Профессиональное становление личности
- •Психология профессионального обучения
- •Структура учебной деятельности
- •Формирование знаний в процессе профессионального обучения
- •Формирование трудовых навыков
- •Этапы формирования навыка:
- •Факторы формирования трудовых навыков
- •Развитие сенсомоторных ключевых квалификаций
- •Формирование умений
- •Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств
- •Основные принципы воспитания:
- •Структура программы:
- •Профессиограмма
- •Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
- •3.Педагогически значимые качества
- •4.Педагогически нежелательные качества
- •Отклоняющееся поведение школьников и учащихся профшколы
- •Механизмы коррекции отклоняющегося поведения
- •Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии
Виды памяти
Наиболее распространенной является классификация П.П. Блонского, выделявшего следующие виды памяти.
В зависимости от особенностей запоминания и воспроизведения материала
Двигательная память позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки. В основе двигательной памяти лежат процессы запоминания, сохранения в сознании двигательных актов, совокупности движений, передвижения человека в пространстве.
Эмоциональная (аффективная) память состоит в запечатлении и сохранении в сознании переживаний и чувств. Она характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации. Эмоциональная память является необходимой предпосылкой в развитии способности к сочувствию и сопереживанию.
Образная память позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно важного объекта. Это память о внешнем виде объекта и его местонахождении в пространстве. Она включает в себя зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую память. Это наиболее активный вид памяти свидетелей, очевидцев происшествия. Для активизации у свидетеля образной памяти следователь использует различные приемы. Например, допрос свидетеля на месте происшествия, предъявление ему во время допроса необходимых фотографий, схем и т. д.
Словесно-логическая память на словесные стимулы отражает как внешние объекты и события, так и внутренние переживания. Словесно-логическая память – ведущий вид памяти. Велика роль этой памяти в деятельности следователя, расследующего сложное, многоэтапное дело.
В зависимости от характера деятельности
Произвольная память характеризуется преднамеренностью запоминания, зависит от сосредоточения внимания, в основе которого лежит механизм отбора информации из общего потока. Это наиболее продуктивный вид памяти. Юристу необходимо обладать развитой произвольной памятью умело использовать её в профессиональной деятельности.
Непроизвольная память осуществляется непреднамеренно, попутно, на неосознанном уровне. Данный вид памяти проявляет себя в ситуации допроса свидетеля, который случайно оказался очевидцем какого-либо происшествия.
В зависимости от способа запоминания
Механическая память не опирается на осмысление запоминаемого материала.
Смысловая память основывается на обобщениях и систематизированных ассоциациях запоминаемого материала.
В зависимости от продолжительности хранения материала в памяти
Ультракороткая память (иконическая – для зрительного и эхоническая – для слухового восприятия) – вид памяти, связанный с удержанием информации в сенсорном регистре; далее она преобразуется в кратковременную.
Кратковременная память – определенная фаза в упрочении памяти, отражающая ранние этапы фиксации информации. На ранних этапах фиксации следы информации подвижны и поддаются «стиранию» под влиянием любых внешних воздействий. Эти этапы связаны с нейродинамическими процессами, обеспечивающими поддержание функциональных связей нейронов, участвующих в центральной интеграции воспринимаемого образа. Кратковременная память обеспечивает первичную ориентировку при одномоментном восприятии обстановки.
Время функционирования кратковременной памяти – не более 30 сек. Ее объем ограничен 5 - 7 объектами. Однако при воспроизведении образов кратковременной памяти из них может извлекаться дополнительная информация.
Долговременная память обусловливается структурно-химическими изменениями в нейроне, стабилизацией долговременных следов, обеспечивающих устойчивость к разным воздействиям и сохранение запоминаемого материала на длительное время, возможно, на всю жизнь. Отбор информации, входящий в долговременную память, связан с вероятностной оценкой его будущей применимости, предвидением будущих событий. Объем долговременной памяти зависит от релевантности информации, то есть от того, какой смысл информация имеет для данного индивида, для его ведущей деятельности.
Оперативная память обеспечивает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. В оперативной памяти образуется «рабочая смесь» из материалов, поступающих из кратковременной и долговременной памяти5. Продолжительность оперативной памяти ограничивается временем соответствующей деятельности, так, мы запоминаем элементы фразы, чтобы осмыслить ее в целом, помним условие задачи, которую решаем, помним промежуточные цифры при сложных вычислениях. Так, из памяти следователя, с окончанием предварительного следствия многие детали по делу полностью утрачиваются, как потерявшие свое значение и актуальность.