- •Предисловие
- •Лекция №1 Предмет и задачи курса “История и методология химии”
- •Предмет и задачи курса “История и методология химии”
- •2. Историческое и логическое в обучении химии
- •3. Роль фактического материала в структуре химии, истории и методологии химии, теории и методики обучения химии
- •4. Понятие о концептуальных системах в химии
- •5. Периодизация исторического развития химии
- •Методологические уроки исторического развития химии
- •Структура элементарного и концептуального уровней химии
- •Методология обобщения знаний
- •Взаимосвязь понятий
- •Лекция № 3 Химия в древности и средние века
- •Возникновение химического искусства
- •Натурфилософские учения о первопричинах образования веществ
- •Алхимический период
- •Эпоха возрождения и ее влияние на развитие химии
- •Лекция №4 Химия как самостоятельная область научного знания (вторая половина XVII века – первая половина XVIII века)
- •Развитие химических знаний во второй половине XVII века
- •Возникновение научной химии
- •Химические воззрения Георга Эрнеста Шталя (1659 - 1734)
- •Химия в России в XVIII веке. Вклад м.В.Ломоносова в развитие химии
- •Лекция № 5 Химия на рубеже XVIII и XIX веков (период развития химии как науки об атомах и молекулах)
- •1.Работы а.Л.Лавуазье (1743 – 1794). Новый взгляд на теорию горения
- •2.Работы Клода Луи Бертолле (1748 – 1822г.)
- •Джон Дальтон (1766 - 1844) и его атомное учение
- •Дальнейшее развитие химической атомистики. Работы Гей-Люссака (1778 - 1850) и Авогадро (1776 - 1856)
- •Лекция №6 Возникновение и развитие органической химии
- •1. Возникновение органической химии
- •2. Причины выделения органической химии в самостоятельную науку
- •3. Теоретические представления в органической химии до появления структурной теории строения (доструктурные теории)
- •Теория химического строения органических соединений а.М.Бутлерова
- •Лекция № 7 История открытия периодического закона. Основные этапы развития учения о периодичности
- •1. Попытки классификации химических элементов до д.И.Менделеева
- •2.Предпосылки открытия периодического закона и создания периодической системы д.И.Менделеева
- •3. Открытие д.И.Менделеевым периодического закона и периодической системы
- •4. Триумф периодического закона
- •Лекция № 8 Период развития химии как науки о веществах и их превращениях (вторая половина XIX века)
- •1. Основные направления в развитии органической химии на базе теории химического строения
- •2. Успехи неорганической химии в конце XIX столетия
- •Лекция № 9 Основные направления развития химии в XX веке
- •1. Характерные черты химии хх века.
- •2.Основные направления развития химии хх века
- •Краткие биографии некоторых известных ученых-химиков
2. Историческое и логическое в обучении химии
Проблема исторического и логического- одна из важнейших в дидактике.
Под историческим понимают логику развития данной науки и учебного предмета в рамках определенной совокупности фактов и развивающихся понятий, а под логическим – причинно-следственные связи в рамках установленных наукой концептуальных систем с учетом межпредметных связей и требования минимизации или уплотнения знаний в учебном предмете.
«Принцип историзма не означает, что при обучении учащийся повторяет все ступени развития общественной культуры в порядке их хронологии. Ключевые, простые и всеобщие определения могут быть представлены нынешнему поколению в их сегодняшнем виде». (Давыдов В.В.)
Решение вопроса о соотношении исторического и логического позволяет соединить 3 взаимосвязанные проблемы:
цели и задачи обучения (в науке – научное исследование);
отбор содержания или информации;
выбор методов обучения (в науке методов исследования).
Принцип историзма является одним из важнейших принципов теории познания (изучение понятий от простого к сложному).
В учебном процессе сущность принципа историзма заключается не в изучении истории предмета, а в формировании проблемных ситуаций, являющихся первоначалом проблемного обучения, способствующего развитию логического мышления, развитию приемов умственной деятельности.
Материал должен преподноситься так, чтобы он давал возможность понять, как в процессе развития историческое знание становится логическим (теоретическим), затем в результате развития научных знаний вновь превращается в историческое.
Энгельс писал: “Логическое – это обобщенное историческое, освобожденное от случайностей и взятое в ее существенных закономерностях”.
Последовательное применение принципа историзма позволяет раскрыть эволюцию объектов, понять генетические связи явлений, т.е. увидеть, как явление возникло, какие этапы прошло в своем развитии.
3. Роль фактического материала в структуре химии, истории и методологии химии, теории и методики обучения химии
Одной из сложнейших проблем является отбор фактического материала для изучения химии.
Стремление уменьшить описательный материал в пользу теории таит опасность недооценки фактов, что может привести к догматическому изучению теории, нанести ущерб формированию диалектико-материалистического мировоззрения. Но избыток фактов придаст химии описательный характер, что может нанести ущерб формированию системности мышления, умению пользоваться теоретическими знаниями.
Отбираются те факты, которые необходимы и достаточны для изучения теорий, законов и основных понятий химии.
Научные факты выявляются в процессе исследования и связывают между собой теории, понятия, и методы исследования. Здесь интеграция настолько велика, что методы химической науки входят в качестве структурных элементов в состав системы содержания каждой теории и каждого понятия.
Одним из направлений использования истории химии в школьном курсе является краткое описание вклада ученых в становление современной химии. В курсе химии учитель упоминает, по крайней мере, 30 имен ученых, чьими именами названы теории, законы, правила, элементы и т.д. (патриотическое воспитание).
Ведущие методисты (Зайцев О.С.и др.) предлагает несколько путей ознакомления с биографией ученых химиков:
1) в начале или в конце курса химии читается лекция, посвященная истории науки;
2) при обсуждении материала, связанного с чьим-либо именем, следует сказать о дате события, о состоянии науки в этот период, о предшествующих теориях и понятиях;
3) использование исторических знаний при изучении программного материала (о Ломоносове, Менделееве).