Литература

1. Ахиезер А. С. Проблема субъекта: человек – субъект // Вопр. философии. 2007, № 12.

2. Бердяев Н. А. О назначении человека. М., 1993.

3. Бердяев Н. А.Философия свободы. Смысл творчества. М., 1969.

4. Бубер М. Проблема человека. Киев, 1998.

5. Камю А. Бунтующий человек. М., 1990.

6. Ламетри Ж. Человек – машина. М., 1983.

7. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла. М., 1998.

8. Ортега-и-Гассет Х. Человек и люди //Дегуманизация искусства. М., 1991.

9. Рикёр П. Человек как предмет философии // Вопр. философии. 1989. № 2.

10. Феномен человека: Антология. М., 1993.

11. Франк С. Л. О природе душевной жизни // Соч. М., 1990.

12. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

13. Фромм Э. Душа человека. М., 1992.

14. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.

15. Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. М., 1991.

16. Юнг К. Проблемы души нашего времени. М., 1993.

17. Юдин Б. Г. О человеке, его природе и будущем // Вопросы философии. 2004, № 2.

3.Образовательные технологии

В обучении философии важна оптимизация самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа включает в себя работу с первоисточниками, групповые проблемно-ориентированные проекты и презентации. Студенты могут участвовать в исследовательской работе в творческих группах совместно с преподавателем, заниматься подготовкой научных публикаций, разработкой учебно-методических пособий. Значительное место в самостоятельной работе студентов занимает выполнение самостоятельных и контрольных работ, подготовка к Интернет-тестированию и к экзамену. Аудиторные занятия предусматривают использование активных форм обучения. При сохранении роли лекции, как традиционной формы обучения философии, в ходе её используются такие технологии как беседа, кейс-технологии, экспресс-опросы. Групповой диалог с элементами дискуссии – основная технология проведения семинаров по философии. В то же время семинары предусматривают заслушивание сообщений, «мозговой штурм», проблемные дискуссии, диалоги, оппонирование и рецензирование, философский анализ, ролевые игры, групповые проекты и тренинги. Для алгоритмизации обширной информации студентам заочного отделения предлагается электронное приложение к учебному пособию «Философия в таблицах и схемах», представляющее собой презентации некоторых тем, предусмотренных учебно-тематическим планом. Применение новых технологий зависит от предпочтений и мастерства преподавателя, от интеллектуальной открытости обучаемых и уровня умений и знаний, которыми они уже обладают. Поэтому использование указанных выше технологий носит ситуативный характер.

4.Организация самостоятельной работы студентов

Рабочая программа по философии предусматривает повышение роли самостоятельной работы студентов. Из 108 часов - 74 часа на дневном отделении, 94 часа на заочном отделении - отведено на самостоятельную работу. Эффективность самостоятельной работы зависит от целесообразности и доступности формы СРС и формы её контроля.