- •А.Н. Перепелов, т.В. Савченко конспект лекций
- •Омск 2005
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Раздел I. Психология Введение
- •Тема 1. Предмет и задачи психологической науки и практики
- •1.1. Объект и предмет психологии
- •1.2. Задачи психологической науки
- •1.3. Основные направления психологии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Психологический анализ деятельности
- •2.1. Виды и развитие человеческой психики
- •2.2. Виды человеческой деятельности
- •2.3. Деятельность и психические процессы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Структура деятельности человека
- •3.1. Формы психической активности
- •Д еятельность
- •3.2. Сенсомоторные процессы
- •3.3. Речевое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4. Зарождение и развитие психики
- •4.1. Функции психики
- •4.2. Уровни и стадии двигательной активности
- •4.3. Развитие высших психических функций у человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5. Уровни отражения действительности и развития психики человека. Происхождение и развитие сознания
- •5.1. Сознание – высший уровень отражения
- •5.2. Особенности психического отражения действительности
- •5.3. Сознание и бессознательное
- •6.2. Понятие об ощущении и его физиологической основе
- •6.3. Виды ощущений
- •6.4. Общие свойства ощущений
- •Вопросы для самоконтроля
- •6.5. Восприятие. Основные качества восприятия
- •7.2. Виды мышления и мыслительные операции
- •7.3. Речь как инструмент мышления
- •7.4. Воображение. Функции воображения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Общее понятие о внимании
- •8.1. Свойства внимания
- •8.2. Функции и виды внимания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 9. Память
- •9.1. Функции и виды памяти
- •9.2. Классификация теорий памяти
- •9.3. Процессы памяти
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 10. Психология мотиваций и эмоций
- •10.1. Виды мотивов
- •10.2. Общая характеристика эмоциональных процессов
- •10.3. Психологические теории и эмоции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 11. Воля
- •11.1. Воля как характеристика сознания
- •11.2. Волевая регуляция поведения
- •11.3. Структура волевого действия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 12. Психология личности
- •12.1. Понятие о личности в психологии
- •12.2. Современные теории личности
- •12.3. Формирование и развитие личности
- •12.4. Темперамент – биологический фундамент личности
- •12.5. Типы и свойства темпераментов
- •12.6. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 13. Характер
- •13.1. Структура характера
- •13.2. Акцентуация черт характера
- •13.3. Природные и социальные предпосылки характера
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 14. Способности
- •14.1. Понятие о способностях
- •14.2. Задатки и талант
- •14.3. Развитие способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 15. Психология управления
- •15.1. Психологические основы управленческой деятельности
- •15.2. Особенности межличностного взаимодействия и общения в группе
- •15.3. Стили руководства и лидерства. Критерии оценки деятельности руководителя
- •Вопросы для самоконтроля
- •Заключение к разделу I
- •Раздел II. Педагогика Введение
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Общее представление о педагогике как науке
- •1.2. Образование, его сущность и проблемы
- •1.3. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Характеристика обучения как дидактического процесса
- •2.1. Сущность, функции и структура процесса обучения
- •2.2. Методы, средства и формы организации педагогического процесса
- •2.3. Современные теории и концепции обучения
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Тема 3. Воспитание в целостном учебно-педагогическом процессе
- •3.1. Сущность, содержание, организация воспитания
- •3.2. Семья как социокультурная среда развития и формирования личности
- •3.3. Способы воспитательного воздействия на человека
- •Классификация педагогических технологий.
- •Вопросы для самоконтроля
- •4.2 Технологии организации взаимодеиствия в обучении.
- •4.3. Технология эффективной воспитательной деятельности руководителя
- •Заключение
- •Терминологический словарь Психология
- •Педагогика
- •Библиографический список
7.2. Виды мышления и мыслительные операции
На рис. 2. представлены основные виды мышления. Рассмотрим их подробнее.
В иды мышления
Теоретическое Практическое
Понятийное Образное Наглядно- Наглядно-
образное действенное
Рис. 2. Виды мышления
Теоретическое понятийное мышление – это такое мышление, пользуясь которым человек выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решение задачи с начала и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, понятиями, суждениями, умозаключениями.
Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который использует человек для решения задачи, являются не готовые понятия, суждения, которые извлекаются из памяти или творчески воссоздаются воображением.
Особенность наглядно-образного мышления состоит в том, что мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием. Человек здесь привязан к действительности.
Наглядно-действенное мышление представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком при взаимодействием с реальными предметами.
Мышление осуществляется в процессе следующих мыслительных операций:
Сравнения выделенных объектов, т.е. установления сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками.
Абстракции, когда субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки, отвлекается от остальных.
Конкретизации, предполагающей возвращение мысли от общего к конкретному с целью раскрыть содержание.
Обобщения – мысленного объединения предметов и явлений по их общим и индивидуальным признакам.
Анализа – мысленного разложения явлений на составляющие части.
Синтеза – мысленного воссоединения сложного предмета, явлений из элементов, познанных в процессе его анализа.
Кроме рассмотренных видов и мыслительных операций имеются ещё и процессы мышления. К ним относятся:
Суждения – это высказывания, содержащие определённую мысль.
Умозаключения – серия логически связанных высказываний, из которых получается новое знание.
Определение – система суждений о классе предметов (явлений), которые имеют общие признаки.
Индукция и дедукция – это способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему или наоборот. Индукция предполагает вывод частного суждения из общего, а дедукция – вывод общего суждения из частного.
В процессе мышления существенную роль играют эмоции. Они могут как искажать, так и стимулировать мышление. Чувство придаёт мысли большую страстность, напряжённость, остроту, целеустремлённость и настойчивость. Без возвращённого чувства продуктивная мысль столь же невозможна, как без логики, знаний, умений, навыков [16].
Регулятивная функция эмоций в мышлении проявляется в том, что они способны активизировать поиск нужного решения в том случае, если он ведется в правильном направлении, и замедляют его, если ситуация подсказывает, что избранный ход мысли ошибочен.
Одну из классификаций типов мыслительной деятельности людей предложил К. Юнг. Он выделил следующие типы людей по характеру мышления:
1. Интуитивный тип – характеризуется преобладанием эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного мозга над левым.
2. Мыслительный тип – ему свойственен рационализм и преобладание левого полушария мозга над правым, логики над интуицией.
Критерием истинности для интуитивного типа выступает ощущение правильности и практика, а для мыслительного типа – эксперимент и логическая безупречность вывода.
Мышление кратко характеризуется следующими особенностями:
1. Имеет опосредованный характер.
2. Опирается на имеющиеся у человека знания.
3. Отражает связи и отношения между предметами в словесной форме.
4. Связано с практической работой.