Ход урока

Содержание урока

Методические указания

1. Мотивация к учебной деятельности. -Посмотрите, всё ль в порядке: Книга, ручка и тетрадка? Прозвенел сейчас звонок, начинается урок! 2. Актуализация опорных знаний - Ребята, я произнесу звук, а вы отгадайте, что он вам напоминает, где вы могли его слышать. С-с-с-с-с. + Свист чайника, свист ветра. - Произнесите [c], [с?]. Губы будто бы растягиваются в улыбке, когда произносим этот звук. - Давайте дадим характеристику звуку [с]. Это какой звук? + Согласный. - Почему? + При произношении встречается преграда, не поется. - А какой он, твердый или мягкий? + Может быть твердым и мягким. - Он звонкий или глухой? + Глухой. - Почему? + Потому что нет вибрации при произношении. - Давайте дорисуем схему-человечка в Азбуке на странице 90. + Синие и зеленые ботиночки, черную шляпу. - Произнесите, как шипит змея. + Ш-ш-ш-ш. - Давайте дадим характеристику звуку [ш]. - Какой это звук? + Согласный. - Почему? + При произношении встречается преграда. - Он твердый или мягкий? + Твердый. - Да, этот звук всегда твердый, он никогда не бывает мягким. - Он звонкий или глухой? + Глухой, потому что при произношении нет вибрации. - Молодцы. Теперь дорисуем схему-человечка. + Синие ботиночки и черную шляпу. 3. Включение нового знания в систему знаний. -Еще раз внимательно посмотрите на верхнюю строчку. Как вы думаете, какова тема нашего урока? +Мы будем сравнивать звуки [с] и [ш]. -Верно. Чтение слов - Ребята, найдите выделенные слова на странице 90 в Азбуке. - Вставьте либо букву с, либо букву ш. Подчеркните эти буквы. - Прочитайте слова, в которых вы вставили букву с. + Каска, осока, крысы. - А теперь прочитайте слова, в которых вы вставили букву ш. + Мишка, камыши, малыши, опушка, шашлык, кашка, шакал, шишка, крыши. - А есть ли тут слова, в которых можно вставить и букву с, и букву ш? + Да. Кашка – каска. - Ребята, а что такое опушка? + Край леса. - Составьте предложение с этим словом. + На опушке стоит домик лесника. - Ребята, сравните последнюю пару слов по звучанию и по смыслу. + Крыши – крысы. - Какими звуками отличается эта пара слов? + [с] и [ш] - Составьте предложения с этими словами. + У домов есть крыши. Крысы поели старые вещи. Чтение предложений Прочитайте предложения про себя, вслух. - Какой звук придает предложениям выразительность? + Звук [ш]. - Прочитайте еще раз выразительно предложения с восклицательным и вопросительным знаками. +… - Заметили, какие звуки получаются? Как изменяется интонация. +… - Ребята, повтор звуков, которые придают тексту, предложению выразительность, называются звукописью. - Как вы думаете, что такое звукопись? + Писать звуками. - Попробуйте одно из предложений превратить в текст. Добавьте еще 1-2 предложения. +… - А у меня вот что получилось: папа Карло прогнал крысу Шушару. Крыса Шушара шуршала. Папа Карло из-за шума и прогнал крысу Шушару. Чтение текста В. Берестова «Злое утро». Работа с заголовком рассказа - Ребята, прочитайте название текста на странице 91. + Злое утро. - Как вы думаете, про что будет этот рассказ? +… - Прочитаем слова на доске: + Волчата, папа-волк, мама-волчица, доброе утро, сердиты, злое утро, весело. Работа с иллюстрацией - А теперь посмотрим на иллюстрацию. Кто там изображен? + Волки- родители и волчата. - А теперь как вы думаете, о чем будет этот рассказ? +… Чтение текста про себя Чтение текста по цепочке вслух - Читаем первое предложение. - Как просыпается лес? Как услышал это Берестов? + Шелестит, шумит, шуршит, поет, говорит «Доброе утро». - Представьте себе лес ранним утром, какие звуки вы слышите? + Пение птиц. - А как вы думаете, кто просыпается первым после того как проснется лес, проснется природа? + Животные. - Найдите это в тексте. + Просыпаются волчата. - Волчата, какие? + Маленькие. - Читаем дальше. - Как вы думаете, почему родители-волки хмурятся? + Они устали. - А какие мечты у родителей? + Поспать, отдохнуть. - Что заставило волчицу ворчать? Найдите в тексте. +… - А как ведет себя папа-волк? Какое приветствие он хочет услышать? - Найдите этот пример в тексте. - Чего же больше всего хочет папа-волк? + Чтобы его поняли, не раздражали. - В тексте написано, что папа-волк рявкнул. А подойдет ли слово сказал? + Нет. Оно не передает всех эмоций папы-волка. - Как вы думаете, чем закончится эта страшная история? +… - Если вы смелые, то читаем дальше. - Какая же важная мысль спрятана в тексте? + Волчата помогли родителям не злиться и стать добрее. Знакомство с биографическими сведениями В. Берестова -В стихах и сказках Берестова много света и тепла. Он обладает даром возвращать взрослых в мир детства, а детям открывать тайны природы, характеры лесных зверюшек. Читайте сказки и стихи Берестова, и вы попадете в веселую игру с добрым юмором. Выразительное чтение текста 4. Рефлексия деятельности. - Дайте характеристику звукам [с] и [ш]. - Какой рассказ мы с вами прочитали? - Чему он учит? - Мне понравилось, как работали (имена). - Спасибо за урок, до свидания!

Регулятивные: волевая, саморегуляция Принципы: вариативности, творчества, целостного представления о мире Принципы: Преемственности непрерывности, вариативности УУД: регулятивные, познавательные, коммуникатив-ные Познаватель-ные: контроль и оценка результатов деятельности Регулятивные: контроль, коррекция Принципы: преемственности, творчества, непрерывности УУД: регулятивные, познавательные, коммуника-тивные УУД: регулятивные, коммуникатив-ные

Дьячкова А., студентка 5 курса БПК