- •Научные идеи и теории деятельности.
- •Генезис субъекта действия.
- •Хозяйствующие структуры и деятельность.
- •Закономерности развития социокультурного менеджмента.
- •Условия формирования отечественного менеджмента.
- •6. Природа социокультурного менеджмента.
- •7. История становления менеджмента.
- •15. Виды социокультурного менеджмента и функции менеджера
- •16. Профессиональная компетентность социокультурного менеджера
- •17. Подготовка менеджеров социально-культурной деятельности
- •18. Система повышения квалификации и аттестация кадров
- •19. Информационные ресурсы социокультурного менеджмента
- •20. Роль государства в развитии культуры
- •21. Культурная политика как деятельность
- •22. Модели социокультурного управления;
- •23. Структура органов управления министерства;
- •24. Менеджер как субъект управления;
- •25. Организация деятельности учреждений культуры;
- •27. Формы управленческих отношений в коллективе
- •28. Управление кадрами в социокультурном учреждении
- •29. Управлять или действовать: функциональные различия.
- •30. Технологии управления персоналом в социокультурном учреждении
17. Подготовка менеджеров социально-культурной деятельности
Менеджер выступает в двух ипостасях: в качестве регулятора и организатора, советчика и подсказчика в социокультурной самоорганизации, саморазвитии и самовыражении человека в различных культурных формах; в качестве носителя культурно-ценностных эталонных образцов, создателя и транслятора этих образцов, культурных форм и ценностей, составляющих содержание социокультурных процессов.
Востребованность профессии менеджера СКС
Профессионально подготовленный специалист культуры выступает в качестве менеджера творческой деятельности в культуре и в качестве творца ее ценностей.
Число людей, активно пользующихся плодами деятельности учреждений культуры, а также самих создателей этого процесса - менеджеров, режиссеров-постановщиков, хореографов, педагогов и др. - постоянно возрастает. Роль и значение культуры в жизни человека велики и, несомненно, будут возрастать с повышением материального, экономического уровня его жизни и общества в целом.
В различных сферах деятельности учреждений культуры выделяется система профессиональных знаний, умений и навыков, профессиональных способностей и качеств личности.
Профессиональное мастерство не может быть сформировано только в ходе обучения, в студенческой аудитории, здесь лишь закладываются его основы. Оно представляет собой совокупность теоретических знаний и практического опыта, полученного в результате профессиональной, порой длительной, деятельности.
Одним из главных свойств профессионального мастерства специалиста является владение несколькими видами деятельности, характерными для взаимодействия человека с целостным объектом-системой.
Профессиональная деятельность менеджера социально-культурной деятельности весьма разнообразна и, как всякая деятельность, имеет мотивацию, цель и средства. Мотивы деятельности, побуждения такого специалиста представляют собой сложное психологическое явление.
Системный характер подготовки специалистов
Цель профессиональной деятельности менеджера культуры обусловлена необходимостью формирования с помощью управленческих механизмов духовно-нравственных ценностей личности, ее эстетического, интеллектуального потенциала, развития творческих способностей людей. Это определяет и набор средств, с помощью которых менеджер включает людей в различные виды культурной деятельности.
За последние годы произошли крупные преобразования в системе подготовки специалистов культуры. В основу преобразований положена новая концепция высшего образования, сместившая акцент с узкопрофессионального подхода в подготовке специалистов на личность студента с учетом его многообразных социальных качеств и ролей в обществе.
Модель специалиста и модель обучения
Успешная деятельность специалиста во многом зависит от того, насколько хорошо он знает свойства, объекта - системы деятельности, умело пользуется соответствующим научным "багажом". При этом, чем сложнее связи объекта системы, тем большим кругозором и знаниями должен обладать специалист.
Формирование профессионального мастерства специалиста культуры предусматривает развитие профессиональных качеств будущего специалиста в ситуации деятельности, где обеспечи¬вается высокий уровень профессиональной самоорганизации личности.
Деятельностно-личностный подход создает условия индивидуально-творческого обучения, раскрытия индивидуальных качеств будущего специалиста, его профессиональных способностей, развития коммуникативных качеств в реальной работе с людьми.
Концептуальную основу профильных учебных дисциплин в подготовке менеджеров составляет объективная социально-общественная потребность в воссоздании содержательно насы¬щенной культурной среды, за счет высокого уровня профессио-нального мастерства, способности моделировать и осуществлять разнообразные виды культурной деятельности.
Следовательно, концептуальная системная модель подготовки специалиста сферы культуры должна включать, с одной стороны, основные характеристики его деятельности, с другой, -раскрывать особенности личностно-профессионального ком-плекса качеств специалиста.
Идеальная системная модель специалиста в концентрированном виде должна включать потребности общества в данных специалистах. Тем самым в самой модели специалиста закладывается определенная программа организации и осуществления учебного процесса, связанная с целевой установкой на будущую практическую деятельность.
Квалификационные характеристики специалиста
Цели подготовки специалиста сферы культуры отражаются в квалификационных характеристиках, которые определяют область и виды профессиональной деятельности выпускника. Содержание предметно-практической деятельности специалиста с высшим и средним специальным образованием имеет разные уровни.
Деятельность специалиста с высшим образованием включает не только отдельный объект деятельности, а систему объектов. Преобразовательная и познавательная деятельность этого специалиста может охватывать как всю систему в целом, так и отдельные ее подсистемы.
Однако всякий раз в профессиональной деятельности спе¬циалиста с высшим образованием должна учитываться система связей объекта, как внутрисистемных, так и внешних. В этом за¬ключается принципиальное отличие деятельности специалиста с высшим образованием от деятельности специалиста со средним специальным образованием.