050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология

Тема: Недостатки произношения звуков «р»- «рь» (ротацизм и параротацизм» и их коррекция.

Цели:

Сформировать у студентов практические умения по коррекции произношения звуков р, рь у детей с дислалией.

Форма работы: организация самостоятельной деятельности студентов по коррекции произношения звуков р,рь у детей на базе ДОУ.

.Оборудование: конспекты индивидуальных логопедических занятий, дидактический материал для коррекции произношения звуков р,рь, шпатели, логопедические зонды, индивидуальные зеркала, спирт, вата.

План проведения занятия.

Основной этап.

1. Каждая группа студентов по очереди проводят индивидуальное логопедическое занятие со «своим» ребенком. Остальные студенты наблюдают.

2. . Организуется обсуждение и анализ хода, качества и результатов занятия каждой группы.

Литература:

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М., 1995.

2. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 1971.

3. Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с. 66-102.

4. Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи. На звуки…(р, рь, с, сь и т. д.). – Ярославль, 1996.

5. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – С. – Пб., 1998.

6. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.

7. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.

8. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996,

с. 174 – 277.

План

практического занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Дислалия»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

с дополнительной специальностью

050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология

Тема: Недостатки произношения звуков «л»- «ль» (ламбдацизм и параламбдацизм» и их коррекция.

. Цели:

1. Актуализировать теоретические знания о приемах коррекции звуков л, ль; об организации и содержании индивидуальных логопедических занятиях по исправлению неправильного звукопроизношения.

2. Отработать со студентами практические действия по коррекции произношения звуков л, ль.

3. Подготовить к самостоятельной деятельности по коррекции произношения звуков л, ль.

Форма работы: организация просмотра индивидуальных логопедических занятий по коррекции звукопроизношения на базе ДОУ; деловая игра.

Оборудование: зеркала, логопедические зонды, шпатели, вата, спирт, дидактический материал по коррекции звукопроизношения.

План проведения занятия.

Подготовительный этап.

1. Уточните значение терминов: ламбдацизм: велярный, двугубной. Оформите в индивидуальном логопедическом словаре.

2. В рабочих тетрадях изобразите логопедические профили велярного и двугубного ламбдацизма.

3. Подберите упражнения для развития слухового внимания и фонематического восприятия, используемых на подготовительном этапе при ламбдацизме.

4. Подберите практический материал (игры и упражнения) для развития артикуляционной моторики в случаях носового ламбдацизма. Обоснуйте выбор упражнений.

Основной этап.

Задания теоретического характера:

1. Дайте характеристику звуков л, ль по следующей схеме:

• место образования;

• способ образования;

• твердость – мягкость;

• звонкость – глухость.

2. Опишите статику (артикуляционный уклад) образования звуков л, ль.

3. Назовите причины нарушений произношения звуков л, ль.

4. Ответьте на вопросы карточек программированного контроля.

Карточка 1.

Звук [л] по способу образования является:

1. Щелевым;

2. Смычно-взрывным;

3. Смычно-щелевым;

4. Смычно-проходным;

5. Дрожащим.

Карточка 2

Звук [л] по месту образования является:

1. Губно-губбным;

2. Губно-зубным;

3. Переднеязычным;

4. Среднеязычным;

5. Заднеязычным.

Карточка 3

Фонетическим дефектом звука [л] является:

1. Его отсутствие;

2. Межзубное произношение;

3. Двугубное произношение;

4. Замена на звук [в];

5. Носовое произношение.

Карточка 4

Фонетико-фонематическим дефектом звука [л] является:

1. Его отсутствие;

2. Замена на звук [в];

3. Горловое произношение;

4. Замена на звук [р];

5. Замена на звук [ы];

Карточка 5

Звук [л] можно поставить от звуков:

1. [ы];

2. [и];

3. [а];

4. [у];

5. [р].

Задания практического характера:

1.Организуется наблюдение студентов за коррекционной работой учителя-логопеда по исправлению ламбдацизма и параламбдацизма у детей. Деятельность студентов организуется по следующему плану:

• Определяют вид нарушения произношения звуков «л – ль». Уровень нарушенного произношения. (Ребенок читает стихотворение, составляет рассказ, произносит слова, слоги, звуки самостоятельно и отраженно и т. д.).

• Определяют этап работы над звуком (подготовительный, постановка, автоматизация, дифференциация).

• Определяют целевое назначение приемов работы и упражнений, используемых логопедом.

5. Студенты работают в парах. Организуется деловая игра: «Логопед – логопат». Студенты друг на друге отрабатывают приемы постановки звуков «л – ль».

6. Студенты делятся на группы (по 3-4 человека). Каждая группа составляет конспект занятия с ребенком по коррекции ламбдацизма или параламбдацизма (этапы: подготовительный, постановки, автоматизации, дифференциации). Затем организуется деловая игра по проигрыванию ситуации коррекционного занятия. Организуется совместное обсуждение.

7. Определяется содержание работы следующего лабораторного занятия. С этой целью обсуждается план индивидуальных занятий детей с ламбдацизмом или параламбдацизмом. За каждым ребенком, с которым проводится работа, закрепляется группа студентов (2-3 человека), которые должны разработать конспект индивидуального занятия и подобрать необходимый практический материал.

Самостоятельная работа студентов.

Каждая группа студентов составляет конспект занятия для «своего» ребенка, подбирает речевой и картинный материал для коррекции произношения звуков «л-ль». Подготовленные материалы используются в следующем лабораторном занятии.

Литература:

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М., 1995.

2. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 1971.

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов. – М., 1998.

4. Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с. 66-102.

5. Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи. На звуки…(л, ль). – Ярославль, 1996.

6. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998.

7. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.

8. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.

9. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996,

с. 174 – 277.

План

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Дислалия»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

с дополнительной специальностью