3.Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, формирование и развитие.

Понятие – логически оформленная общая мысль о классе предметов, явлений.

Категория – общее понятие, отражающее наиболее существенные связи и отношения реальной действительности и познания.

Основными категориями педагогики являются воспитание, обучение, образование, а также развитие и формирование.

Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Воспитание в широком смысле – это социальное явление, понимаемое как воздействие на личность и общество в целом. Воспитание - это передача культурно-исторического опыта подрастающему поколению с целью подготовки его к самостоятельной общественной жизни и труду.

В узком смысле воспитание рассматривают как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений.

Воспитание - исторически определенный способ социокультурного воспроизводства человека, представляющий собой единство педагогической деятельности и собственной активности воспитуемого.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определённых знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств.

В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Если обобщить определения понятия воспитания, то его можно определить как целенаправленное формирование личности на основе развития у нее

- определенных отношений;

- мировоззрения;

- форм поведения.

Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека, его воспитание и развитие. Этот процесс необходимо понимать как всеобщий механизм, которым осуществляется трансляция социокультурного содержания, его репродукция в каждом новом поколении. Обучение есть механизм не только образования, но и воспитания, и в целом - педагогической деятельности.

В процессе обучения учитель:

- преподаёт (т.е. целенаправленно передаёт знания, опыт, способы мышления и деятельности, основы культуры);

- руководит процессом освоения знаний, навыков и умений, опытом творческой деятельности;

- создаёт условия для развития личности учащихся (памяти, внимания, мышления).

Основу обучения составляют знания, умения, навыки (ЗУН), выступающие со стороны учителя в качестве исходных (базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников - в качестве продуктов усвоения.

Знания - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений.

Если говорить о соотношении воспитания и обучения, то любое обучение всегда носит воспитывающий характер, точно также как и в любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

Результатом обучения является образование.

История понятия: Термин "образование" происходит от глаголов "образовать, образовывать", которые, в свою очередь, восходят к глаголу "образить" (с ударением на а). Этот глагол имеет довольно много значений: давать вид, образ; обтесывать, слагать нечто целое, отдельное; устраивать, учреждать, основывать, создавать; улучшать духовно, просвещать. Образование (ума и нрава, по Далю), таким образом, означает целостный процесс придания душевного, умственного и духовного облика растущему человеку, своеобразная колокогация, где нет преобладания исключительно рациональных срезов. В древнерусских коннотациях «образа» образование выглядит как процесс поразительного общения: образы — разом и разумом — сразу! «Образование», которое схватывается не с первого раза, уже не есть «образование», это скорее учет (одно и то же по два раза), то есть повторение, учеба. Для разумных — учителей и учеников — пригоднее образование, а для остальных — учеба. Образование в системе народной педагогики в своем архетипичном виде основывалось на понятии «вежество» (ныне утраченном), критерием которого служила реакция «понимания с первого раза» — как в области нравственного поведения, так и в процессе усвоения знаний. Для «понимания с первого раза» формировалась особая культурная среда, которая включала в себя как «страх Божий», так и мгновенное наказание (тоже «разом»). Формирование культурной среды, ориентированной на «понимание с первого раза», фактически выходило далеко за пределы педагогики и распространялось на всю русскую культуру, почему и можно в архаичном слове «разъ» видеть один из архетипов русской культуры. Разъ — зараз, заразительно, разить, разум, образ, образование — вот далеко не полный перечень производных такого архетипа, за словесными обозначениями которых скрываются онтологические и антропологические основания культуры, вне-рассудочной по самой своей сути.

Образование как специальный термин педагогических наук принят языком сравнительно недавно. «В старой педагогике, — свидетельствует Словарь Брокгауза и Эфрона: вместо «образования» пользовались выражениями: эрудиция, научение, духовная культура, просвещение и пр. В немецком языке слово “Bildung”, соответствующее русскому «образованию», еще у Винкельмана и Гете имеет преимущественно, у Шиллера — даже исключительно — чувственное (означающее вещь (С.О.) значение). И. Кант вместо «образования» употреблял слово «культура». Первым, кто сделал слово «образование» устойчивым педагогическим термином, был Песталоцци: в своем “Die Abendstunde eines Einsiedlers” (1780) он пользуется словом “Bildung”, употребляя его для обозначения всей совокупности педагогических целей.

В современной трактовке образование - это специально организованный процесс освоения социального опыта и формирования на этой основе индивидуального опыта учащихся по решению познавательных и личностных проблем, результатом которого является достижение учащимися определенного уровня образованности. Образование - процесс развития личности, обогащения ее индивидуального опыта, взаимодействия опыта социального и индивидуального, процесс раскрытия творческих возможностей личности.

Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Главный критерий образованности - системность знаний и системность мышления. В древнем афоризме «Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается» - большая доля истины.

В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают начальное, среднее и высшее образование. По характеру и направленности образование подразделяется на общее, профессиональное и политехническое (дать содержательное определение этих образований).

Образование как система – это специально организованная система культурно-просветительских, учебных, воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров. В этой системе происходит передача и приём информации и опыта согласно стандартам, планам и программам с помощью специально подготовленных педагогов. Все образовательные учреждения в государстве объединены в единую систему образования, посредством чего осуществляется управление развитием человека.

Педагогика широко использует междунаучные понятия «формирование» и «развитие».

Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов - экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости. Однако как категория, на наш взгляд, несмотря на очень широкое ее применение, является не установившейся педагогической категорией (очень неопределенные границы).

Развитие – объективный процесс и результат внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.

Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами (физическим, социальным, психическим и др.).