- •Пояснительная записка
- •Общие положения
- •Отчетность
- •Ознакомительная практика
- •II этап
- •Основные методы работы в процессе учебно-ознакомительной практики
- •Задания на самостоятельную работу
- •Первая комплексная практика
- •Этапы работы в ходе первой комплексной практики
- •II этап
- •III этап
- •Обязательная документация
- •Вторая комплексная практика
- •Этапы работы в ходе второй комплексной практики
- •II этап
- •III этап
- •Обязательная документация
- •Изучение сведений о ребенке:
- •Обследование познавательной сферы ребенка.
- •Обследование эмоционально-волевой сферы.
- •Обследование личностной сферы, межличностных отношений.
- •Рекомендуемый диагностический инструментарий
- •Описание методического материала диагностического матерала
- •1. Узнавание перечеркнутых изображений (лист 10 комплекта).
- •2. Узнавание наложенных изображений (фигуры Поппельрейтора), лист 11.
- •3. Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов (листы 32-37).
- •4. Буквенный гнозис (лист 13).
- •5. Методика Пьерона — Рузера (лист 3)
- •6. Таблицы Шульте (листы 5; 6).
- •7. Счет по е. Крепелину (модификация р. Шульте), лист 7.
- •8. Запоминание двух групп слов (лист 1)
- •9. Методика «Запоминание 10 слов» (по а.Р. Лурия), лист 1.
- •10. Доска Сегена.
- •11. Кубики Кооса.
- •12. Складывание разрезных картинок (листы 38-40).
- •13. Прогрессивные матрицы Равена.
- •Нормальное распределение результатов в отдельных сериях
- •Оценка результатов по тесту Равенна (процентная шкала)
- •14. Исключение понятий (лист 22).26
- •15. Выделение двух существенных признаков (лист 21).
- •16. Простые аналогии (лист 17)
- •17. Понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок (лист 26).
- •18. Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления (листы 24; 25).
- •19. Понимание прочитанного текста (листы 27-29).
- •20. Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединенных единым сюжетом (лист 31).
- •Третья комплексная практика
- •Литература, рекомендуемая для изучения при подготовке и проведении практики
- •План – протокол психологического обследования ребенка дошкольного возраста
- •План – протокол психологического обследования ребенка школьного возраста
13. Прогрессивные матрицы Равена.
Задание. Заполнение пробела в матрице. Матрицы Равена предназначены для определения уровня интеллектуального развития. Они могут применяться при обследовании лиц с любым языковым и социокультурным фоном, с любым уровнем речевого развития, что создает преимущества их использования при обследовании детей с речевыми нарушениями первичного характера.
По утверждению Равена, при исследовании по этому методу можно выявить способности к систематизации в мышлении, способности логически мыслить и раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. Для изучения общего интеллекта, по мнению автора, необходимо дополнительное использование вербальных шкал.
Цветной вариант матриц, предназначен для обследования детей от 5-ти до 11-ти лет. Он состоит из трех серий А, Ав, В по 12 заданий в каждой серии. В процессе выполнения составляющих тест заданий проявляются три основных психических процесса: внимание, восприятие и мышление. В результате анализа ответов испытуемых можно судить об уровне развития у них наглядных форм мышления. Тест можно применять для индивидуального и группового обследования детей. При индивидуальном тестировании детей от 5-ти до 8-ми лет результаты решения заданий записывает специалист, проводящий обследование. Дети старше 8-ми лет могут фиксировать свои ответы в протоколе самостоятельно. Инструкция сообщается испытуемому доступными для него средствами и должна содержать указание на наличие «пробела» в матрице ( «коврике» ) и необходимость его заполнения подходящим вкладышем («кусочком») из шести предложенных вариантов Работа начинается с задания А1. Инструкция: «Посмотри сюда (показываем картинку). Здесь в рамке рисунок коврика, у которого недостает одной части. Ее отсюда вырезали. Каждый из этих кусочков (показываем все по очереди) имеют одинаковый вид, по которому они проходят для пустого промежутка, но только один из них правильный полностью. Посмотри: N1 - форма правильная, но образец неверный, N 2 - вообще нет образца, N 6 - почти верный, но тоже плохой (показываем на белое место) и т.д. Только один из них верен. Покажи тот кусочек, который полностью подходит» После нахождения правильного ответа ребенку предлагается следующее задание. В случаях неудач рекомендуется возвращение к демонстрации решения задания А1. В случаях неудач, Равен рекомендует также применять «задвижную» форму теста. По мнению автора, нет необходимости приводить инструкцию полностью к каждому заданию. Ее можно сократить, упростить. Оценка решений. За каждое правильное решение начисляется 1 балл. Суммарное количество баллов, полученных при решении 35 заданий, является основным показателем, который интерпретируется путем сравнения с нормами для данного возраста. Для каждой суммы баллов существует определенное распределение правильных результатов по отдельным сериям. Если но результатам обследования оно отличается от стандартов, обследование нельзя считать полностью валидным.
Таблица № 1
Нормальное распределение результатов в отдельных сериях
Общая сумма |
А |
Ав |
В |
Общая сумма |
А |
Ав |
В |
10 |
5 |
3 |
2 |
23 |
9 |
8 |
6 |
11 |
6 |
3 |
2 |
24 |
10 |
8 |
6 |
12 |
7 |
3 |
2 |
25 |
10 |
9 |
6 |
13 |
7 |
3 |
3 |
26 |
10 |
9 |
7 |
14 |
7 |
4 |
3 |
27 |
10 |
10 |
7 |
15 |
7 |
4 |
4 |
28 |
10 |
10 |
8 |
16 |
8 |
4 |
4 |
29 |
11 |
10 |
8 |
17 |
8 |
5 |
4 |
30 |
11 |
10 |
9 |
18 |
8 |
6 |
4 |
31 |
11 |
10 |
10 |
19 |
8 |
6 |
5 |
32 |
11 |
11 |
10 |
20 |
8 |
7 |
5 |
33 |
11 |
11 |
11 |
21 |
9 |
8 |
5 |
34 |
12 |
11 |
11 |
22 |
9 |
8 |
5 |
35 |
12 |
12 |
11 |
В соответствии с суммой правильных решений уровень развития интеллекта можно выразить с помощью так называемой процентной шкалы.
Таблица № 2