Заключение

В процессе выполнения работы пришли к выводу, что специфика личностно-ориентированного образования заключается в ориентации на развитие субъективности ученика, учете его личностных качеств как непременной составляющей успешного педагогического процесса.

В первой части проекта были рассмотрены основные теоретические сведения по изучаемому вопросу; во второй – описывается практическое применение личностно-ориентированной технологии в процессе обучения старших школьников дисциплине «Информатика». При этом не традиционной является дифференциация учащихся по типу когнитивного стиля.

Уроки информатики, построенные с учетом личностных качеств каждого ученика, вносят в структуру школьного обучения новизну, оригинальность и имеют определённые преимущества для учащихся:

• повышают мотивацию к изучению предмета,

• формируют познавательный интерес, что способствует самообразованию, повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

• способствуют развитию, в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся.

Для успешной реализации образования с учетом личностных качеств ученика необходимо:

1. определить обучаемого как активного субъекта познания, признать его самоценность;

2. учесть субъективный опыт обучаемого его психофизиологические особенности;

3. обеспечить возможность осуществления самостоятельной учебной деятельности, в ходе которой обучаемый самообучается и саморазвивается в соответствии со своими личностными особенностями.

Личностно-ориентированное образование - это образование, которое ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса; оно способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования и саморазвития. Поэтому на данном этапе развития педагогической науки такое образование является приоритетным.

 

Литература

1. Культура современного урока / Н.Е.Щуркова [и др.]. – М.: 1997. – 60 с.

2. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе /М.: Сентябрь, 1996 – 96с.

3. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. – 1995. - №3. – С.31-41.

4. Хромов Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучаемости / Н.И. Хромов. – М.: Айрис Пресс, 2007. – 30 с.

5. Кузнецова А.Г. Совершенствование процесса обучения на основе личностно ориентированного подхода / А.Г. Кузнецова. – М.: Педагогическое общество России, 1996. – 105 – 107 с.

6. Холодная М.А. Психология интеллект: парадоксы исследования / М.А. Холодная. – Санкт-Петербург – Москва – Харьков – Минск: Питер, 2002. – 37 – 39 с.39 р, 2002ная. общество России,риентированного обучения/И.С. Якиманскаяобходимо:

вательного понравилось поднимать таблички0000

7. Подлиняев О.Л. Становление личности. Актуальные концепции / О.Л. Подлиняев. - Иркутск, 1997. – 97 с.

8. Панюкова С.В. Концепция реализации личностно ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий / С.В. Панюкова - М.: Про – пресс, 1998. - 120 с.

9. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград, 1994. – 103 с.

10. Асмолов А. Содействие ребенку – развитие личности / А. Асмолов // Новые ценности образования. – 1995. №2. С.16

11. Подходова Н.С. Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / Н.С. Подходова, Н.Л. Стефанова. – Дрофа

12. http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php

13. http://pedsovet.perm.ru

14. http://eidos.ru/

3