15) Характеристика средств социально- педагогической деятельность .

Средства — это то, что человек выбирает для использования в процессе деятельности и посредством чего он добивается достижения цели. По своей социальной значимости они могут быть: приемлемыми для данного возраста человека, его возможностей; принятыми в обществе, в профессиональной среде; новыми, нетипичными, неординарными, но более эффективными, характеризующими своеобразие творческой личности; неприемлемыми для данной социальной среды, противоречащими ее нормам и правилам, характерными для асоциальной личности (для такой личности любые средства хороши, лишь бы они обеспечивали достижение прогнозируемого результата).

Средства – это совокупность материальных,псих. Интеллектуальных, педагогических условтй и обстояьельств, использ. Для достижение социально педагогических целей ( память, мышление, режимные моменты, туризм, фольклор, досуг, произведение искусства).

Социально-педагогический фактор выбора средств деятельности обусловливает своеобразие развития человека. Он, с одной стороны, определяет, что это за личность, с другой — как она характеризуется. Например, нормально развитому человеку присущ выбор средств деятельности, соответствующих его возрасту и требованиям данного общества; для неординарного (одаренного) — инициативный, творческий, не противоречащий требованиям данного общества; для асоциального — неадекватный (для него приемлем выбор любых средств деятельности, позволяющих быстро получить прогнозируемый результат). Преимущественный выбор средств деятельности человеком может быть и его характеристическим показателем. По нему можно судить, какова данная личность, какова направленность ее развития.

Средства социально-педагогической деятельности — это предметы, приспособления, действия, с помощью которых достигаются цели деятельности.

16) Педагогические условия социальной работы.

cоциальное формирование личности отличается спонтанностью воздействия, слабой целенаправленностью. Социальная работа использует факторы развития личности, содержащиеся в учебно-тру­довой деятельности, в свободном времяпрепровождении. В конеч­ном итоге у людей формируется социальный идеал, соответствущий условиям семейной, общественной жизни, труда, обучения.

Важным педагогическим элементом социальной работы являет­ся формирование гуманистических ценностей, определяющих миро­воззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего прини­мать и оказывать помощь. Социальная педагогика дает направление социальной активности. При этом социальная работа ориентирует­ся на сознательность людей. Глубокие достаточно гибкие социаль­ные знания позволяют ориентироваться в действительности, соот­носить с ней собственные потребности и способности.

Необходимым педагогическим элементом социальной работы является формирование социальных действий, умений и навыков, человек при этом овладевает приемами самопомощи. Личностно-деятельностный подход в социально-педагогической работе предпо­лагает формирование социальных чувств, благоприятствующих уче­бе, труду, общению.

Социальная работа в конечном итоге должна подвести личность к самовоспитанию, дать ей возможность реального целеполагания, средства, с помощью которых можно достичь более продуктивного социального поведения, включиться в систему непрерывного обра­зования.

Педагогическое содержание социальной работы определяется коррекцией поведенияи перевоспитанием людей. Коррекция — это необходимый элемент любой деятельности, потому что невозможно ни в учебе, ни в труде, ни в общении в один прием достигнуть социально значимого результата. Что касается перевоспитания, то в нем нуждается сравнительно небольшое число членов здорового коллектива. Формирование здорового работоспособного коллектива является важным педагогическим аспектом социальной работы. Таким путем добиваются совпадения формального и реального лидерства, что сни­жает вероятность конфликтов, усиливает взаимопомощь в группе.