- •Кафедра психологии
- •031000 «Педагогика и психология»
- •Требования государственного образовательного стандарта
- •Организационно-методический раздел
- •Цели и задачи практики
- •3. Содержание и организация практики
- •Знакомство с организацией работы школьного психолога и его профессиональной деятельностью.
- •3. Психологическое изучение характеристик педагогического взаимодействия в системе «ученик - учитель».
- •Отчетная документация по практике
- •4. Методические рекомендации по выполнению программы практики
- •Тема 1: Составление индивидуального плана работы студента в период практики в общеобразовательной школе.
- •Тема 2: Исследование школьной психологической службы
- •Тема 3: Проведение психологического анализа урока, составление протокола наблюдений
- •Тема 4: Проведение психодиагностического обследования
- •Тема 5: Составление индивидуальной психологической карты школьника
- •Тема 6. Составление программы коррекционно-развивающей работы
- •Тема 7. Составление и проведение коррекционно-развивающего занятия
- •Тема 8. Отчет по производственной практике
- •Приложения
- •1. Анализ деятельности учителя
- •2. Анализ деятельности учащихся
- •3. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся
- •4. Предложения по совершенствованию данного урока
- •Объективные факторы
- •Субъективные факторы
- •2. Управление познавательными процессами учащихся
- •3. Управление волевыми процессами учащихся и учителя.
- •4. Управление эмоциональными состояниями учащихся и учителя
- •5. Формирование психических свойств личности учащихся.
- •6. Формирование личности учителя в учебно-воспитательном процессе.
- •Стандартизированная беседа - интервью
- •Образец бланка психодиагностического обследования
- •Психологическое заключение (приводятся обобщающие данные в форме интегрального заключения педагога-психолога) _______________________________________________ психологическая проблема
- •Образец карточки - анализа определения индивидуально-типологических особенностей личности школьника
- •Психологический анамнез
- •Психодиагностическое обследование ребенка среднего и старшего школьного возраста
- •Психологический анамнез
- •Стандартная карта психологической характеристики личностного развития подростка
- •I. Общие сведения о ребенке
- •III. Проявление личностных качеств в поведении ребенка
- •Психологическое заключение по групповому обследованию и результатам коррекционно-развивающей работы
- •Школьный психолог-методист: ____________________________________________ рекомендуемая литература
Психологический анамнез
(сведения о ребенке до момента обследования из данных документации и беседы с родителями, педагогом) ______________________________________________________
Семейный анамнез (хронические заболевания, психические расстройства, в т.ч. алкоголизм, наркомании, депрессивные реакции; у кого из родственников выявляются) -___________________________________________________________________________
Патология беременности и родов ______________________________________________
Перенесенные заболевания, травмы головы, операции, тяжелые реакции на стресс в возрасте ____________________________________________________________________
Энурез, энкопрез, снохождение, сноговорение, реакции возбуждения, приступообразные состояния (с потерей сознания, без потери сознания), страхи, заикание, тики в возрасте _____________________________________________________
Состоит (состоял) на медицинском учете у (указать специалиста) ___________________
с диагнозом: ________________________________________________________________
Особенности раннего развития: беспокойство, нарушения сна, развитие моторных функций, речи, эмоциональной сферы, навыков опрятности и самообслуживания (соответственно возрасту, опережение, отставание в развитии, на какой срок), трудности поведения _________________________________________________________
Развитие ребенка в дошкольном возрасте (особенности игровой деятельности, совместная деятельность, физическое развитие, особенности характера, типичные трудности) _________________________________________________________________
Посещение детских дошкольных учреждений и особенности адаптации _____________
Готовность к школе: не знал букв, знал буквы, читал (по слогам, хорошо читал), счет и арифметические действия, рисование, желание идти в школу _______________________
Программа обучения _________________________________________________________
Особенности адаптации к школе (хорошая адаптация, легкое вхождение в коллектив; трудности адаптации в виде повышенной возбудимости, протестных реакций (каких), нарушений сна, физических заболеваний, коммуникативных трудностей, трудности при необходимости отвечать у доски) ______________________________________________
Успеваемость, интерес к учебе, предпочтение каких-либо предметов, особые интересы, посещение группы продленного дня, выполнение домашних заданий, отношения с одноклассниками, учителями, участие в жизни класса _____________________________
Особенности адаптации при смене учебного коллектива ___________________________
Проведение досуга, обязанности по дому, степень самостоятельности _______________
Особенности характера _______________________________________________________
Физическое развитие-- _______________________________________________________
Типичные трудности, конфликты (отметить, выявленные в ходе опроса трудности длительного характера: неуспешность в ролевой игре, конфликтность, поведенческие отклонения и т.п.)____________________________________________________________
Форма 2.