- •Кафедра психологии
- •031000 «Педагогика и психология»
- •Требования государственного образовательного стандарта
- •Организационно-методический раздел
- •Цели и задачи практики
- •3. Содержание и организация практики
- •Знакомство с организацией работы школьного психолога и его профессиональной деятельностью.
- •3. Психологическое изучение характеристик педагогического взаимодействия в системе «ученик - учитель».
- •Отчетная документация по практике
- •4. Методические рекомендации по выполнению программы практики
- •Тема 1: Составление индивидуального плана работы студента в период практики в общеобразовательной школе.
- •Тема 2: Исследование школьной психологической службы
- •Тема 3: Проведение психологического анализа урока, составление протокола наблюдений
- •Тема 4: Проведение психодиагностического обследования
- •Тема 5: Составление индивидуальной психологической карты школьника
- •Тема 6. Составление программы коррекционно-развивающей работы
- •Тема 7. Составление и проведение коррекционно-развивающего занятия
- •Тема 8. Отчет по производственной практике
- •Приложения
- •1. Анализ деятельности учителя
- •2. Анализ деятельности учащихся
- •3. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся
- •4. Предложения по совершенствованию данного урока
- •Объективные факторы
- •Субъективные факторы
- •2. Управление познавательными процессами учащихся
- •3. Управление волевыми процессами учащихся и учителя.
- •4. Управление эмоциональными состояниями учащихся и учителя
- •5. Формирование психических свойств личности учащихся.
- •6. Формирование личности учителя в учебно-воспитательном процессе.
- •Стандартизированная беседа - интервью
- •Образец бланка психодиагностического обследования
- •Психологическое заключение (приводятся обобщающие данные в форме интегрального заключения педагога-психолога) _______________________________________________ психологическая проблема
- •Образец карточки - анализа определения индивидуально-типологических особенностей личности школьника
- •Психологический анамнез
- •Психодиагностическое обследование ребенка среднего и старшего школьного возраста
- •Психологический анамнез
- •Стандартная карта психологической характеристики личностного развития подростка
- •I. Общие сведения о ребенке
- •III. Проявление личностных качеств в поведении ребенка
- •Психологическое заключение по групповому обследованию и результатам коррекционно-развивающей работы
- •Школьный психолог-методист: ____________________________________________ рекомендуемая литература
Психодиагностическое обследование ребенка среднего и старшего школьного возраста
Ф.И.О.______________________________________________________________
Возраст_____________________________________________________________________
Дата проведения обследования_________________________________________________
Обращается самостоятельно, совместно с родителями, педагогом ___________________
Жалобы ____________________________________________________________________
Состав семьи _______________________________________________________________
Родители (образование, профессиональный статус):
Мать_______________________________________________________________________
Отец_______________________________________________________________________
Социальная среда (ребенок воспитывается дома, посещает школу, находится в детском доме) ______________________________________________________________________
Условия жизни в семье _______________________________________________________
Взаимоотношения с членами семьи ____________________________________________
Психотравмирующая ситуация в семье: переезд, развод, рождение второго ребенка, смерть близкого, алкоголизация родителей ______________________________________
Психологический анамнез
(сведения о ребенке до момента обследования из данных документации и беседы с родителями, педагогом) ______________________________________________________
Семейный анамнез (хронические заболевания, психические расстройства, в т.ч. алкоголизм, наркомании, депрессивные реакции; у кого из родственников выявляются) -___________________________________________________________________________
Патология беременности и родов ______________________________________________
Перенесенные заболевания, травмы головы, операции, тяжелые реакции на стресс в возрасте ____________________________________________________________________
Энурез, энкопрез, снохождение, сноговорение, реакции возбуждения, приступообразные состояния (с потерей сознания, без потери сознания), страхи, заикание, тики в возрасте _____________________________________________________
Состоит (состоял) на медицинском учете у (указать специалиста) ___________________
с диагнозом: ________________________________________________________________
Особенности раннего развития: беспокойство, нарушения сна, развитие моторных функций, речи, эмоциональной сферы, навыков опрятности и самообслуживания (соответственно возрасту, опережение, отставание в развитии, на какой срок), трудности поведения _________________________________________________________
Развитие ребенка в дошкольном возрасте (особенности игровой деятельности, совместная деятельность, физическое развитие, особенности характера, типичные трудности) _________________________________________________________________
Посещение детских дошкольных учреждений и особенности адаптации _____________
Готовность к школе: не знал букв, знал буквы, читал (по слогам, хорошо читал), счет и арифметические действия, рисование, желание идти в школу _______________________
Программа обучения _________________________________________________________
Особенности адаптации к школе (хорошая адаптация, легкое вхождение в коллектив; трудности адаптации в виде повышенной возбудимости, протестных реакций (каких), нарушений сна, физических заболеваний, коммуникативных трудностей, трудности при необходимости отвечать у доски) ______________________________________________
Успеваемость, интерес к учебе, предпочтение каких-либо предметов, особые интересы, посещение группы продленного дня, выполнение домашних заданий, отношения с одноклассниками, учителями, участие в жизни класса _____________________________
Особенности адаптации при смене учебного коллектива ___________________________
Проведение досуга, обязанности по дому, степень самостоятельности _______________
Особенности характера _______________________________________________________
Физическое развитие-- _______________________________________________________
Типичные трудности, конфликты (отметить, выявленные в ходе опроса трудности длительного характера: неуспешность в ролевой игре, конфликтность, поведенческие отклонения и т.п.)____________________________________________________________
ПСИХИЧЕСКИЙ СТАТУС
(состояние на момент обследования)
-
Внешность (физические данные, размеры головы, наследственные стигмы, состояние кожи, вегетативные реакции).
-
Двигательная сфера (походка, равновесие, координация движений, мелкая моторика, мимика, специфические двигательные нарушения)
-
Речь (уровень развития речи, скорость речи, интонация, особенности речи)
-
Сознание и ориентировка
-
Развитие восприятия и его нарушения
-
Внимание (объем, устойчивость (степень сосредоточения), переключение)
-
Общая активность (нормальная, сниженная, повышенная, утомляемость, устойчивость к нагрузкам
-
Развитие мышления и его особенности (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, тип соотношения, мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция; расстройства мышления).
-
Память (запечатление, сохранение, воспроизведение, механические или смысловое запоминание, нарушения памяти)
-
Интеллект (определение характера умственной деятельности и интеллектуального коэффициента)
-
Эмоции и настроение (особенности эмоционального реагирования, живость, дифференцированность, адекватность), состояние настроения (ровное, повышенное, пониженное, мрачное, благодушное и т.п.), наличие страха, тревоги, раздражительности.
-
Воля (сохранность, снижение, повышение произвольной активности, импульсивность).
-
Поведение (поведение в рамках возрастных социальных норм, отклонения поведения, протестные реакции, агрессивность, особенности пищевого поведения)
-
Особенности сновидений и нарушения сна (повторяющиеся сновидения, тревожные сны, кошмары, ночные пробуждения, снохождения, сноговорения, энурез, трудности засыпания, просоночные состояния)
-
Особенности деятельности: учебная деятельность (отношение к учебе, успеваемость, сформированность структурных компонентов – принятие задачи, планирование, контроль; школьные навыки –чтение, письмо, счет, решение задач; обучаемость), игровая деятельность (место игровой деятельности и ее характер)
-
Самооценка, уровень притязаний, социальная зрелость, специфические личностные особенности (уверенность в себе, демонстративность, эгоцентризм, взрывчатость и т.д.)
-
Воображение (воссоздающее, творческое)
-
Межличностные взаимодействия (с близкими взрослыми, с «чужими», со сверстниками, в ситуации обследования, манипулирование, чувство собеседника и т.п.)
Форма 3.