- •Производственная практика на логопунктах при общеобразовательных школах
- •Производственная практика на логопунктах при общеобразовательных школах
- •Выписка
- •Введение
- •Задачи производственной практики
- •Организация работы студентов в период практики
- •Содержание деятельности студентов в период производственной практики Содержание I этапа (подготовительного)
- •Структура дневника производственной практики Титульный лист
- •Дневник производственной практики
- •Содержание дневника производственной практики
- •Содержание II этапа (ознакомительного)
- •Документация учителя-логопеда
- •Содержание III этапа (диагностического)
- •Речевая карта
- •Содержание IV этапа (коррекционно-воспитательной работы)
- •Требования к организации логопедических занятий
- •Титульный лист
- •Содержание V этапа (аналитического)
- •Отчетная документация
- •Отчёт о производственной практике
- •Оценочный лист
- •Список рекомендуемой литературы
Введение
Производственная практика на логопункте при общеобразовательной школе является одним из важнейших этапов в подготовке учителя–логопеда и проводится на IV курсе (7 семестр) в течение 7 недель с отрывом от занятий (на очном отделении) и 4 недель (на заочном отделении).
Программа производственной практики разработана с учетом единых требований к проведению практики студентов СмолГУ и отражает специфику современного содержания профессиональной подготовки специалистов-логопедов.
Данная практика дает возможность овладеть необходимыми умениями и навыками диагностики, коррекции и профилактики различных речевых нарушений у младших школьников; общения с ними, коллегами, родителями, администрацией.
Студенты совершенствуются в анализе медицинской документации, планировании коррекционной работы по преодолению той или иной речевой патологии, ведении необходимой документации (заполнении речевых карт, ведении индивидуальных детских тетрадей и т.д.).
Только непосредственная работа с младшими школьниками, имеющими речевые нарушения, дает возможность студентам правильно квалифицировать дефект, уточнить его структуру, этиологию (причины), патогенез (возникновение и развитие патологических процессов), выбирать наиболее оптимальную коррекционную методику с учетом возрастных особенностей и потенциальных возможностей каждого ребенка.
Цель практики: ознакомление студентов с особенностями организации и содержания коррекционно-педагогической работы на логопункте при общеобразовательной школе и накопление опыта использования существующих методик изучения и обучения младших школьников, имеющих речевые нарушения.
Задачи производственной практики
Дать представление о необходимости комплексности и личностной ориентированности коррекционного воздействия на общее психическое и речевое развитие ребенка с нарушениями речи.
Познакомить с условиями и содержанием работы логопеда школьного логопункта, спецификой оборудования и оснащением кабинета.
Совершенствовать умения студентов анализировать структуру речевого дефекта и определять ведущее нарушение.
Осуществлять профессионально-практическую подготовку студентов к организации и проведению индивидуальных и фронтальных занятий в процессе коррекционно-логопедической работы с младшими школьниками, имеющими речевые нарушения.
Совершенствовать навыки научно-исследовательской работы; создать условия для сбора и обработки информации для курсовых работ по логопедии.
Развивать творческий подход к осуществлению психолого-педагогический деятельности.
В процессе производственной практики на логопункте при общеобразовательной школе у студентов формируются и совершенствуются следующие профессионально-педагогические умения:
наблюдать за детьми, имеющими различные нарушения устной и письменной речи, в процессе разнообразных видов их деятельности;
анализировать календарные и тематические планы занятий логопеда с младшими школьниками;
проводить логопедическое обследование младших школьников;
определять структуру речевого нарушения;
составлять заключение по результатам логопедического обследования;
анализировать материалы логопедического обследования и использовать результаты анализа в качестве базы для перспективного и текущего планирования индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;
производить перспективное планирование индивидуальной и фронтальной работы с детьми на основе учета структуры дефекта;
разрабатывать индивидуальные коррекционно-развивающие программы;
разрабатывать планы-конспекты индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;
отбирать методические приемы и средства коррекции речи детей, обосновывать выбор и систематизацию этих средств с позиций их методической целесообразности;
проводить индивидуальные фронтальные занятия с младшими школьниками-логопатами;
анализировать и оценивать проведенные занятия;
изготавливать наглядные пособия и дидактический материал для логопедических занятий.