- •Методические рекомендации к занятиям
- •Задания к занятиям
- •2. Вопросы к семинарскому занятию
- •Основная литература
- •Решите следующие задачи:
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Основная литература
Задания для творческих групп:
Подготовьте сообщения (к занятию № 10):
«Личностное влияние и противостояние чужому влиянию» (2 чел.), (6; 148-170).
«Конфликт и примирение» (3 чел.), (5;631-672).
«Личностные и межличностные конфликтные ситуации и их преодоление» (2 чел.), (3;366-384).
«Саморегуляция во взаимодействии» (2 чел.), (2; 334-362).
Подготовьте сообщения (к занятию №11):
« Влияние людей друг на друга в ситуации групповой деятельности» (2 чел.), (7; 494-510)
«Особенности психических состояний в условиях групповой изоляции» (4;407-416).
«Публичность» как экстремальный фактор групповой изоляции» (4;416-424).
Примечание: к занятию №10 подготовить вопросы № 1 – 4 и выполнить задания № 1 – 4; к занятию № 11 – остальные вопросы и задания.
Основная литература
Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие. / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 288 с.
Донцов, Л.И. Введение в практическую социальную психологию. / Л.И. Донцов, Ю.М. Жуков, Л.Л. Петровская. – М.: Смысл, 1996. – 373 с.
Крылов, А.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А.А. Крылов, С.А. Маничев. – СПб.: Питер, 2004. – 560 с.
Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов // Хрестоматия по психологии / Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2002. – 480 с.:
Майерс, Д. Социальная психология. / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.
Свенцицкий, А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов / А.Л. Свенцицкий // Хрестоматия по психологии / А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
Семечкмн, Н.И. Социальная психология: Учеб. пособие. / Н.И. Семечкин. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2003. – 608 с.
Тема. ОБЩЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ
Основные понятия: перцепция, эмпатия, идентификация, рефлексия, каузальная атрибуция.
Основные вопросы:
Понятие социальной перцепции. Структура перцептивного процесса.
Механизмы межличностного восприятия: эмпатия, идентификация, рефлексия.
Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности», «новизны», стереотипизация.
Явление «каузальной атрибуции». Ошибки «каузальной атрибуции».
Явление межличностной аттракции. Уровни аттракции: симпатия, дружба, любовь.
Выполните задания:
В любимом вами произведении классической художественной литературы выделите отрывки, иллюстрирующие различные механизмы, эффекты и явления процесса восприятия и понимания людьми друг друга.
В толпе незнакомых людей вам надо выбрать тех, кто знает друг друга. Сумеете ли вы это сделать и почему?
Сможете ли вы точно угадать, кто из людей, кого вы видите в первый раз, склонен к полноте? Почему?
Сможете ли вы по манере человека говорить определить его профессию? Почему?
В эксперименте С.Аша, человек, объективно охарактеризованный как “толковый, умелый, трудолюбивый, решительный, практичный, благоразумный”, был представлен одним испытуемым как холодный, а другим – как слишком пылкий. Испытуемым предлагалось изложить свои впечатления об этом человеке, и они рисовали два совершенно разных портрета, один из которых включал все особенности холодного человека, а второй -- человека пылкого.
-- С каким эффектом межличностного восприятия мы имеем дело?
У школьников, получавших в начале года отличные отметки, а затем переставшие работать, больше шансов оставить у преподавателя благоприятное впечатление, чем у учеников, посредственные результаты которых в начале года сменились неуклонным прогрессом, продолжавшимся до его конца.
-- Определите эффект межличностного восприятия, раскройте его суть.
Попросите своих знакомых назвать несколько возможных причин следующих жизненных ситуаций:
-- успех студента на экзамене;
-- ссора молодых супругов;
-- потеря кошелька;
-- внезапное заболевание гриппом;
-- человека, не имеющего определенного места жительства.
Определите используемые схемы атрибуции и возможные атрибутивные ошибки.
Проанализируйте представления учителей и учащихся друг о друге:
а/ Часто педагог переоценивает достоинства хорошо успевающих учащихся (“ у них все хорошо”) и, наоборот – недооценивает достоинства тех учеников, которые слабо успевают, не адаптируются к школьной жизни (“ у них все плохо”).
б/ “Мне мешает реализовать свои возможности то, что у многих учителей, чаще всего, на основании первого ответа, складывается мнение об ученике. Потом уже, хоть расшибись в лепешку, выше той оценки, которую поставили в первый раз, не поставят”.
-- Как называются в социальной психологии подобные представления?
Проанализируйте ситуацию:
«Отец Васи – кузнец. Как-то директор пригласил его в школу: надо было кое-что наладить по хозяйству. Послал с Васей записку, но не написал, зачем ему нужен отец.
Отец не пришел… Как-то директор повстречал его на улице:
-- Михаил Иванович, я Вас приглашал…
-- Извините, что не пришел, но свое дело я сделал: всыпал по первое число, век будет помнить, как озорничать.
-- Да что Вы. Ведь я не из-за Васи Вас звал...»
-- Почему отец наказал сына? Свой ответ обоснуйте с точки зрения психологии.
Задания для творческих групп:
Подготовьте сообщения:
«Этнические стереотипы» [3].
« Имплицитные теории личности» [1; 131-137].
«Теория социальных представлений С.Московичи» [1; 206-213].
«Дружба, любовь, привязанность» [6; 537-584], (3 чел.).
«Повышенная социальная аттракция при сильной тревоге» [7;413-430].
«Становятся ли девушки симпатичнее перед закрытием…» [7;430-436].
«Различия в привлекательности мужчин и женщин в барах» [7;436-451].
Основная литература
Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие. / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 288 с.
Андреева, Г.М. Межличностное восприятие в группе / Г.М. Андреева, А.И.Донцова. – М.: МГУ, 1981. – 294 с.
Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей / М.Р. Битянова. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: МПА, 1995. – 328 с.
Иванова, Т.В. Изучение этнических стереотипов с помощью проективных рисунков / Т. В. Иванова // Вопросы психологии. – 1998. – № 2.
Майерс, Д. Социальная психология. / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.
Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. – СПб.: Питер, 2000. – 528 с.
Сивуха, С.В. Практикум по социальной психологии: Учеб. пособие / С.В. Сивуха. – Мн.: ЕГУ, 2002. – 132 с.
Раздел. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП
Тема. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ: СТРУКТУРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Основные понятия: малая группа, власть, лидерство, руководство
Основные вопросы:
1. Проблема малой группы в социальной психологии: понятие, классификация, границы.
2. История социально-психологических исследований малой группы (зарубежная и отечественная школа).
3. Генезис малой группы.
Структурные характеристики малой группы:
эмоциональная структура малой группы;
коммуникативная структура малой группы;
ролевая структура малой группы.
Лидерство как феномен психологической власти в группе. Теории лидерства.
Стили лидерства. Факторы эффективности управления малой группой
Руководство как феномен психологической власти в группе
Выполните задания:
Как трактуется малая группа в современной социальной психологии?
С использованием материала лекции и дополнительных источников представьте наглядно классификацию малых групп в виде схемы или таблицы.
Дайте три определения социальной группы в зависимости от уровня ее сплочения.
Назовите основные этапы и направления исследований малых групп в нашей стране и за рубежом.
Какие факторы лежат в основе образования малой группы?
Сопоставьте между собой двухмерные модели развития группы и модели коллективообразования. Что общего между ними и в чем их различие?
Что характерно для развития группы в экстремальных условиях?
Определите, к какому типу группы относится объединение людей (7 человек), застрявших в лифте административного здания в рабочее время на 4-м этаже.
Определите, к какому типу группы относится объединение людей (15 человек), если они уже час ждут на остановке опаздывающий пригородный автобус.
Определите, к какому типу относится группа из 15 человек, если известно, что:
а/ члены этой группы знают друг друга;
б/ говорят о своей группе «мы»;
в/ работают вместе.
Определите, к какому типу относится группа людей из 15 человек, если известно, что:
а/ они почти не знают друг друга;
б/ они никогда не собираются вместе;
в/ их всех знает человек, который не входит в эту группу.
Определите, к какому типу относится группа из 15 человек, если из вестно, что:
а/ эти люди хорошо знают друг друга;
б/ часто бывают вместе;
в/ у них есть руководитель, назначенный в эту группу.
И лидерство, и руководство представляют собой феномены психологической власти в малой группе. Однако, руководство – феномен социально-психологической природы, а лидерство – собственно психологической природы. Раскройте это существенное различие в понятиях.
Известно, что в группе, которая характеризуется как малая, реальная, контактная, неформальная, сплоченная есть два человека, которые обладают следующими качествами:
первый – умный, веселый, выдумщик, терпеливый, аккуратный;
второй – умный, остроумный, фантазер, невыдержанный, небрежный.
Кто из них, по вашему мнению, скорее всего будет лидером в этой группе? Докажите свой ответ.
Существует несколько источников психологической власти руководителя (его авторитета): принуждение, вознаграждение, традиции, харизматическое и экспертное влияние.
Назовите положительные и отрицательные последствия использования названных видов влияния.
Задания для творческих групп:
Подготовьте сообщения:
«Исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии» [3;209-229].
«Лидерство как инструмент интеграции общности» [6;221-233].
«Власть, влияние, лидер» [3; 294-311].
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.
Багрецов, С.А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом / С.А. Багрецов, В.М. Львов и др. – СПб.: Лань, 1999. – 640 с.
Белинская, Е.П. Социальная психология / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая // Хрестоматия: Учеб. пособие / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 475 с.
Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей / М.Р. Битянова. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 318 с.
Свенцицкий, А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов / А.Л. Свенцицкий // Хрестоматия по психологии / А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
Тема. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ: ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Основные понятия: групповая динамика, групповая сплоченность, групповое давление, конформное поведение, нормативное влияние, групповые решения, инновация.
Основные вопросы:
Понятие групповой динамики.
Нормативное влияние большинства в группе: проблема конформизма и независимости.
Нормативное влияние меньшинства в группе.
Процесс принятия групповых решений.
Механизмы групповой динамики.
Выполните задания:
1. Вместе с преподавателем организуйте посещение кинолектория: просмотр фильма «Эксперимент», режиссера Оливера Хиршбигеля. Германия, 2001 г., (120 минут). Группа исследователей начинает необычный эксперимент, в котором участвуют двадцать добровольцев, разделенных на «охранников» и «заключенных» и помещенных в замкнутое пространство тюремного блока. Одним из «заключенных» оказывается журналист, попавший сюда в поисках скандального материала...
2 Дискуссия после просмотра фильма. На обсуждение выносятся вопросы:
1.На какие личностные характеристики участников и организаторов эксперимента вы обратили внимание?
2.Что означает власть в данном эксперименте?
3.Какую группу можно назвать большинством, а какую меньшинством?
4.В чем феномен групповой динамики?
5.Каковы механизмы групповой динамики экспериментальных групп?
6. Можно ли говорить об групповой сплоченности?
7. В чем трагизм данного эксперимента?