Тема 13. Методические аспекты изучения темы «Воля».

Воля, волюнтаризм. Мотив. Принятие решения. Уровень притязаний. Мотив достижения цели, мотив избегания неудачи. Фрустрация. Синергетические и реципроктные отношения между когнитивными и конативными процессами. Параметры аттенционной функции.

Тема 14. Методические аспекты изучения темы «Воображение».

Воображение, мечта, фантазия. Креативная функция. Конформизм, нонконформизм, творчество. Синергетические и реципроктные отношения в системе парциальных механизмов психики и задачи регуляции образовательного процесса.

3.Учебно-методические материалы. Модуль I. Общие вопросы методики преподавания психологии Глоссарий

Аргумент - суждения, факт, приводимые в подтверждение истинности тезиса.

Аттестация - нормативно регулируемая процедура установления уровня подготовленности студента, учащегося, уровня квалификации преподавателя.

Воспитание - процесс содействия выбору воспитанником системы ценностных ориентаций.

Диалог - форма экспликации содержания образования, основанная на сопоставлении позиций, мнений участников диалога, либо изложенных в литературе.

Знание - результат познавательной активности субъекта; когниция, доступная межсубьектной трансляции, опирающаяся на эксплицированные процедуры верификации и фальсификации.

Консультирование - процесс оказания экспертом психологической помощи клиенту; форма организации образовательного процесса, в рамках которой преподаватель отвечает на вопросы учащихся.

Лекции - форма организации учебного процесса, использующая монологическую форму презентации содержания образования.

Метод воспитания - система подкрепления и торможения совершения воспитанником поступков, выражающих определенную систему ценностей.

Метод обучения — способ управления процессом формирования когнитивных структур за счет выбора формы презентации знаний и стратегии развертывания их системы.

Метод психологического исследования - стандартизированная, регулярно воспроизводящаяся процедура извлечения данных о психической реальности и их интерпретации.

Навык - умение, осуществление которого не требует постоянного контроля со стороны сознания, иначе - это автоматизированная операциональная составляющая умения.

Образовательная стратегия - вариант упорядочения многообразия тем образовательной программы в соответствии с отношениями «раньше - позже», «проще - сложнее», «легче - труднее».

Обучение - процесс формирования когнитивных механизмов регуляции личности; процесс перехода от незнания к знанию.

Педагогическая деятельность - это антропосоциономическая исполнительская метадеятельность.

Практикум - практическое занятие, форма организации учебного процесса, использующая в качестве формы представления содержания образования задачу (задание) для индивидуального или группового решения.

Профилактика - процесс, направленный на предотвращение возникновения асоциальных форм поведения.

Психологические знания - основанные на данных интроспекции, подтвержденные экспериментально и праксиметрически сведения о структуре и динамике психической реальности.

Семинарское занятие - форма организации учебного процесса, использующая диалогическую форму презентации содержания образования.

Тезис - основополагающее утверждение некоторой концепции или теории. Иногда этот термин используется в качестве синонима термина «теории», то есть положения, которое требуется доказать. В методике этот термин используется также для обозначения положений, кратко формулирующих суть некоторого текста (например, лекционного монолога).

Тест - стандартизированная процедура психологического измерения. Обычно различают тесты способностей (собственно психологические), и тесты достижений (педагогические). Убеждение - когниция, в обосновании и истинности которой приоритетное значение имеют особенности индивидуального опыта носителя, им самим не осознаваемые.

Умение - структурная единица деятельности, являющаяся выражением соответствующей умению когниции и способностей субъекта.

Тезисы

1. Методика преподавания представляет собой область социальной практики и учебную дисциплину, рассматривающую определенную область (отрасль) научной или социальной практики в качестве учебной дисциплины. Учебная дисциплина соответственно производна (вторична) по отношению к связанной с ней отрасли научного знания. Вместе с тем, отдельная учебная дисциплина может, и фактически включает, сведения из разных научных дисциплин.

2. Образование - процесс развития и формирования человека в условиях социально создаваемой дидактической (образовательной) среды (в системе социальных институтов образования), ориентированный на достижение определенной цели (нормативного образа); процесс осознанного целенаправленного информационного воздействия со стороны общества в целом, социальной группы или отдельного человека на другого человека или другую социальную группу,

3. Образовательный стандарт - законодательно установленный минимум содержания образования, максимум времени, отведенного на его освоение, соответствующих установленному образовательному цензу; педагогическая норма, регулирующая информативность, трудоемкость и результативность учебного процесса.

4. Целостная система форм организации учебного процесса и соответствии со стадиями формирования компетенции включает в себя лекционные, семинарские, практические занятия, самостоятельную работу учащихся (студентов) коллоквиумы, этапы оперативного (промежуточного) и итогового контроля.

5. При разработке образовательной программы должны быть решены следующие задачи:

1. определена предметная область дисциплины;

2. задана модульно-тематическая структура дисциплины;

3. очерчена область ученых компетенций;

4. определен статус учебной дисциплины в структуре учебного плана;

5. установлено распределение бюджета учебного времени по системе форм организации учебного процесса;

6. выработаны приоритетные технологи;

7. разработаны критерии разграничения уровней успешности.

6. В качестве основной классификации видов психологического занятия могут использоваться: многообразие психологических направлений, различающихся по мировоззренческим и методологическим позициям их приверженцев, многообразие источников получения данных о психической реальности, многообразие методов психологического исследования. Соответственно, характеристика видов принадлежности отдельного элемента системы психологического знания должна включать в себя указания на то, из какого источника получены данные, каковы процедуры их получения и каким образом они были интерпретированы.

7. К числу факторов успешности учебной деятельности можно отнести:

1. информационное разнообразие среды:

2. соотношение рецепторной и эффекторной активности;

3. уровень субъектной активности;

4. уровень мотивации;

5. частоту и глубину контроля усвоения;

6. соотношение оперативных, тактических и стратегических целей обучения.

8. Нормативные значения выполнения заданий теста могут задаваться априори (критериально) либо обосновываться эмпирически, путем накопления статистических данных. Разработка теста включает его проверку на надежность, валидность, дифференциальную способность.

9. Различие стилей педагогической деятельности могут быть объяснены относительным доминированием ее компонентов. При этом, в частности, могут быть выделены такие стили, как «стратег», «эрудит», «эксперт», «менеджер».

10. При определении понятия «учебная дисциплина» в качестве ключевых могут быть, использованы и чаще всего используются понятия: «знание», «деятельность», «образовательная программа». Соответственно можно дифференцировать три варианта трактовки этого понятия. Учебная дисциплина - система видов совместной взаимосвязанной познавательной деятельности, предметом которой является педагогически адаптированное, ценностно и целеориентированное знание. Учебная дисциплина - проект осуществления организации совместной познавательной деятельности учителя (преподавателя) и ученика (учащегося), основанной на определенной предметной области; образовательная программа, построенная на основе определенной предметной области. Учебная дисциплина - система педагогически адаптированного, ценностно и целеориентированного знания, соответствующего определенной отрасли науки и социальной практики.

11. Образовательный модуль - относительно автономная единица образовательной программы, характеризующая совместную деятельность участников образовательного процесса в рамках определенной темы в соответствии с отдельными стадиями процесса усвоения.