Самостоятельная работа.

Разработайте проект учебного занятия (семинар) по одной из тем раздела «Интегративные механизмы психики».

Пример заданий для оперативного (рубежного) контроля.

Использование шкал: «доминантность - уступчивость», «коммуникабельность - некоммуникабельность» позволяет выдвинуть следующие базисные типы личности:

1. авторитарный

2. конформный

3. дивергентный

4. конвергентный

5. церебральный

Использование шкал: «резистентность - нерезистентность», «толерантность - нетолерантность» позволяет выделить в качестве базисных следующие типы характера:

1. сильный

2. упрямый

3. капризный

4. ранимый

5. покладистый

С точки зрения У. Шелдона следует разграничивать следующие три типа темперамента:

1. висцеротоник

2. соматотоник

3. церебротоник

4. респираторный

5. эндоморфный

6. директивный

С точки зрения Э. Кречмера пикнический тип телосложения соответствует:

1. шизотимному типу темперамента

2. циклотимному типу темперамента

3. иксотимному типу темперамента

В работах К. Левина разграничиваются три стиля принятия решения:

1. авторитарный

2. директивный

3. попустительский

4. демократический

Вопросы к итоговой аттестации

1. Понятие темперамента. Подходы к объяснению темпераментной принадлежности.

2. Роль темпераментных факторов и организации учебного процесса.

3. Базисные типы личности.

4. Понятие личностной девиации. Многообразие личностных девиаций.

5. Контактная социальная общность: параметрическое описание.

6. Многообразие типов контактных социальных общностей.

7. Социальная среда как фактор регуляции общения.

8. Понятие характера. Базисные типы характера.

9. Характерологические акцентуации.

10. Знание характерологического профиля как фактор профилактики нарушений характера.

11. Понятие сознания. Базисные типы сознания.

12. Типы ментальности. Учет типа ментальности в организации учебного процесса.

13. Параметрическая характеристика многообразия парциальных механизмов психики.

Модуль 4. Методические аспекты изучения парциальных механизмов психики. Глоссарий.

Воля - процесс упорядочения множества ингредиентов психической реальности, сопровождаемый переживанием усилия, требуемого для удержания некоего образа в качестве цели предстоящей или осуществляющейся деятельности.

Воображение - процесс построения образа, сопровождаемый переживанием отсутствия соответствующего объекта в прошлом опыте субъекта.

Восприятие (перцепт) - целостный, обобщенный психичес­кий образ объекта, воспроизводящий ею пространственно - временные и энергетические характеристики при непосредст­венном его воздействии на рецепторы, и локализованный (спроецированный) в объективном пространстве - времени.

Мышление - процесс отображения общих свойств множества объектов, т. е. свойств, не тождественных локализованным в пространстве и времени свойствам здесь и сейчас наличных единичных объектов.

Ощущение - результат функционирования сенсорных механизмов психики; результат преобразования параметров стимула, воздействующего на соответствующий рецептор, в параметры психического образа этого стимула.

Память - психический механизм запечатления, хранения, забывания, воспроизведения информации, при повторном предъявлении которой сопровождаемый чувством знакомости.

Понимание - переживание процесса достижения целостности многообразия компонентов ситуации.

Представление - образ объекта, локализованный в субъективном пространстве - времени и возникающий в отсутствие самого объекта.

Эмоция - переживание субъектом психического отражения соответствия / несоответствия ситуации (представление о ситуации) потребностям, конституирующим этого субъекта.

Тезисы

1. Принцип наглядности применительно к задачам преподавания психологии предполагает при рассмотрении содержания элементов понятийно-терминологического аппарата психологии обращение к соответствующим элементам психической реальности, носителем которой является сам учащийся, и, тем самым, к использованию процедур, позволяющих актуализировать эти элементы в условиях реального взаимодействия субъектов образовательного процесса.

2. В основании дифференциации парциальных психических механизмов лежат оппозиции: отражение-отношение, отражение-регулирование, отражение-порождение. В качестве родовой категории в отношении многообразия парциальных психических механизмов может выступать категория «переживание».

3. В основе разграничения многообразия ощущений по их модальности лежит, в частности, дифференциация экстерорецепторов, интерорецепторов, проприорецепторов. Ощущение формирует сенсорно-чувственную основу субъективной картины мира, которая выступает в таком качестве по отношению к рационально осмысленной картине, которая в этой оппозиции рассматривается как объективная картина мира.

4. Важнейшими формами осуществления и, соответственно, видами мышления, являются образное (операндное) и безобразное (операциональное), конкретное и абстрактное, экстериоризирующее, направленное на преобразование объективной реальности, и инериоризирующее, направленное на изменение субъективной реальности. Специфическим видом переживаний, сопровождающих мышление, является понимание.

5. Согласно В. А. Ганзену параметрами гармонического целого являются: единство, повторяемость, уравновешенность, соподчиненность, соразмерность.

6. Дифференциация многообразия эмоций человека может быть произведена па основе выделения системы эго-потребностей и прототипических ситуаций, обеспечивающих возможность/невозможность их удовлетворения, вегетативных и соматических реакций на эти ситуации. Относительная автономность эмоциональной сферы проявляется, в частности, в том, что эмоции не предопределены объективной ситуацией, и потому важнейшим их параметром является адекватность/неадекватность.

7. Интрапунитив характерологический тип, активность которого во фрустрирующей ситуации направлена на изменение субъективных установок.

8. В отличие от перцептивного образа, существенной особенностью которого является выделение фигуры из фона, не допускающее, однако, их взаимного отделения, в представлении фигура может не соотноситься с фоном, а фон может быть отделен от фигуры.

9. С точки зрения Л. М. Веккера мышление представляет собой процесс обратимого перевода информации с языка образов (операндов) на символически-операторный язык, опосредованный речевыми сигналами.