- •2.3. Зміст дисципліни розділ і. Теоретичні та історичні аспекти музичного виховання
- •Тема 1. Вступ. Завдання курсу “Методика музичного виховання” у підготовці педагога-музиканта.
- •Тема 2. Завдання музичного виховання школярів. Професійні вимоги до вчителя музики.
- •Тема 3. Урок музики в сучасній школі.
- •Тема 4. Види музичної діяльності учнів на уроці музики.
- •Тема 5. Історичний досвід становлення музичного виховання в Україні.
- •Тема 6. Чинні програми з музики для шкіл різного типу навчання.
- •Розділ іі. Методика музичного виховання учнів різного віку
- •Тема 7. Методика музичного виховання молодших школярів.
- •Тема 8. Методика музичного виховання школярів V-VIII класів.
- •Тема 9. Методика вокального-хорового виховання.
- •Тема 10. Методика використання гри на елементарних музичних інструментах та методика навчання гри на українських народних інструментах.
- •Розділ ііі. Методика проведення позакласної та позашкільної музично-виховної роботи. Планування та облік роботи з музичного виховання
- •Тема 11. Позакласні форми музично-естетичного виховання школярів.
- •Тема 12. Планування роботи як творчість вчителя музики.
- •Тема 13. Організація позашкільної музичної діяльності дітей та молоді.
- •Тема 14. Облік та оцінка музичного виховання.
- •Розділ іV. Концепції музичного виховання XX століття. Загальні питання музичного виховання
- •Тема 15. Основні напрямки розвитку музичної педагогіки. Система музичного виховання в країнах світу.
- •Тема 16. Карл Орф і його система дитячого музичного виховання.
- •Тема 17. Система музичного виховання Золтана Кодая. Метод “Столбіца” Бориса Трічкова.
- •Тема 18. Основні напрямки розвитку музичної педагогіки на межі тисячоліть. Досвід роботи відомих педагогів-музикантів у галузі музичного виховання.
2.3. Зміст дисципліни розділ і. Теоретичні та історичні аспекти музичного виховання
Тема 1. Вступ. Завдання курсу “Методика музичного виховання” у підготовці педагога-музиканта.
Вступ. Курс методики музичного виховання – важлива профілююча дисципліна у підготовці кваліфікованого учителя музики для шкіл різного типу навчання. Зміст та основні особливості понять “методика”, “музика”, “виховання”. Вимоги до оформлення кабінету музики в школі.
Зв’язок методики музичного виховання з іншими дисциплінами психолого-педагогічного, історико-теоретичного, виконавчого циклів та з педагогічною практикою у школі.
Методика – галузь педагогічної науки, яка вивчає теоретичні аспекти навчання якомусь предмету. Методика музичного навчання і виховання, як складова частина педагогічної науки, вивчає закономірності, принципи, завдання, зміст, організацію, форми і методи музично-освітньої та музично-виховної роботи з дітьми. Однак методика музичного навчання і виховання виступає не тільки галуззю педагогічної науки, але й значною мірою – галуззю музикознавства, психології музичних здібностей і музичної діяльності тощо.
Складність теоретичних і практичних проблем музичного навчання і виховання, опора музично-педагогічних знань на досягнення багатьох наук, які безпосередньо чи опосередковано вивчають різні аспекти художньо-творчої діяльності людини (фізіології, психології, соціології, семіотики, кібернетики, естетики, культурології, мистецтвознавства, музикознавства тощо), специфічність організації музичної діяльності дітей дають підставу розглядати методику музичного навчання і виховання значно ширше – як музичну педагогіку.
Курс посідає чільне місце у професійному становленні майбутніх учителів музики. Він спрямований на підготовку фахівця, який володіє основами методологічної та методичної культури, усвідомлює значення і суть музично-освітньої і музично-виховної роботи, володіє досвідом творчого використання здобутків музичної педагогіки у своїх практичній діяльності.
Методика музичного виховання значною мірою спирається на знання й уміння, набуті студентами при вивчення філософських, психолого-педагогічних, музикознавчих і виконавських. дисциплін. Зокрема, психолого-педагогічні дисципліни дають можливість зрозуміти завдання, які постають перед учителем: пізнати закономірності, принципи і структуру навчально-виховного процесу, вікові особливості учнів різних класів тощо, без чого неможливо осягнути мету, зміст і структуру музичного навчання і виховання школярів.
Вимоги до оформлення кабінету музики в школі. Шкільний кабінет музики покликаний розкрити перед учнями естетичне, пізнавальне, виховне значення музики, підняти на сучасний рівень зміст, культуру уроку музики. У відповідності до специфіки уроку кабінет повинен бути оснащений різноманітним інструментарієм, наочністю, фоно-, аудио-, відеотекою, ритмічними ударними інструментами (трикутник, малі барабани, бубни, тамбурини, маракаси, набір дерев’яних палочок, кастаньєти); звуковисотними струнними, духовими і ударними інструментами (цимбали, бандури, хроматичні сопілки, металофони хроматичні і діатонічні); альбоми, плакати, посібники по всіх розділах програми.
Загальні принципи і обладнання кабінету (естетична направленість, добра акустика, звукоізоляція), план роботи.