2.10.2012

Цитаты и афоризмы - Конфуций:

Блажен тот,кто ничего не знает:он не рискует быть непонятным.

В древности люди учились для того, чтобы совершенствовать себя. Ныне учатся для того,чтобы удивить других.

Давай наставления только тому,кто ищет знаний, обнаружив свое невежетво. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказать свои заветные думы. Обучай только того,кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе все три.

Даже в обществе двух человек я непременно найду,чему у них поучитьс.Достоинствам их я постараюсь подражать, а на их недостатках буду читься.

Только самые умные и самые мудрые не поддаются обучению.

Учиться и, когда придет время,прикладывать усвоенное к делу - разве это не прекрасно! Беседовать с другом, приехавшим издалеа, - разве это не радостно! Не быть по достоинству оцененным светом не таить обиду - разве это не возвышенно!

Цитаты и афоризмы - К.Д.Ушинский Восптание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем седений,но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без котрого жизнь его не може быть ни достойной, ни счастливой.

Воспитатель не чиновник; а если он чиновник, то он не воспитатель.

Гавнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,то она должна прежде узнать его тоже во всх отношениях.

Самая важная часть воспитания - образование характера.

Страх телесного наказания не сделает злого сердца добрым, а смешание страха со злостью самое отвратительное явление в человеке.

Ум - ничто иное, как хорошо организованная система знаний.

Сущность, функции процесса обучения Образование, развитие и формирование личности

Гербарг

Структура обучения:

1.целевой

2.Потребностно-мотивационный

3.содержательный

4.дятельностно-операционный

5.эмоционально-волевой

6.контрольно-регулировочный

7.оценочно-резльтативный

• Целевой – организация процесса обучения прежде всего связана с четким определением его целей, а также их осознания и принятия учащимися

А) целевые - овладение знаниями,умениями,навыками компентенции; б)развивающие – развитие мышления, памяти, творческих способностей, умений и навыков;

В) целе-воспитательная - формирование начного мировозрения, нравственности, эстетическо культуры,компетенции.

• Потребностно-мотивационное – психологический механизм воздействия этих факторов и приемов состоит в том, что они возбуждают учащихся переживание внутренних противоречий между тем, как они учатся и как должны учиться и стимулирует их стремление(активность) к овладению знаниями.

• Содержательный – хотя содержание обучения определяется учебными программами, стандартами, учебниками, тем не менее при подготовке к занятию, учителю необходимо тщательно продумывать все вопросы, излагаемые на уроке в конкретных условиях.

• Деятельностно-операционный – организация деятельности учеников включает в себя постановку перед ними учебных задач, создание благоприятных условий, при которых школьники принимают эти задачи, четкое распределение функций между учениками при организации практических, лабораторных, ясное инструктирование их о способах предстоящей деятельности. Организовать повторение, обобщение и систематизацию учебного процесса.

• Эмоционально-волевой – современная технология педагогического труда обязательно должна опираться на эмоциональный отклик учащихся, на их волевые усилия, стараться возбудить интерес и внутреннее влечение активной учебно-познавательной деятельности. Умело формировать потребности и мотивы учения. Необходимо постоянно осуществлять контроль за качеством овладения изучаемого материала и побуждать учащихся к самоконтролю за результатами учения.

• Оценочно-результативный – регулярная оценка знаний учащихся стимулирует их к более активной работе, формирует прилежание и чувство ответственности за выполнение своих учебных обязанностей, помогает своевременно выявлять и предупреждать пробелы в успеваемости.

Мотивы учения

• Мотивы,непосредственно побуждающие

• Перспективно-побуждающие

• Интелектуального побуждения

• Социальные

Виды обучения

• Объяснительно-иллюстративное

А)информационное изложение нового материала

Б) контролирующая функция, определяющая уровень его понимания

В)оценивающая(выражается в баллах – степень точности воспроизведения материала школьниками

• Проблемное обучение – учитель не дает знания в виде, а ставит перед учеником задачу, заинтересовывает его, побуждает у него желание найти средство для ее разрешения

• Программированное – средство этого обучения: программированные учебники, сборники упражнений, контрольные задания

Принципы обучения

• Принцип наглядности

• Принцип сознательности и активности

• Доступности

• Научности

• Индивидуального подхода к обучающимся в условиях коллективной работы

• Систематичности и последовательности в обчении

• Прочности овладения знаниями, умениям, навыками

Движущие силы,противоречия оразовательного процесса

Тест на комуникабильность

1. Д

2. И

3. И

4. Н

5. Д

6. Н

7. Д

8. Д

9. И

10. Н

11. Д

12. Н

13. Н

14. н

15. И

16. Н

10!!!!

Тест Самооценка конфликтности

Вашему вниманию предлагается тест, позволяющий оценить степень вашей собственной конфликтности.

Тест содержит шкалу, которая будет использована вами для само­оценки по 10 парам утверждений. Выполнение его сводится к следу­ющему. Вы оцениваете каждое утверждение левой и правой колонки. При этом отметьте кружочком, на сколько баллов в вас проявляется свойство, ппедставленное в левой колонке. Оценка производится по

7-балльной шкале. 7 баллов означает, что оцениваемое свойство про­является всегда — 1 балл указывает на то, что это свойство не прояв­ляется вовсе.

1. Рветесь в спор	7654321	Уклоняетесь от спора
2. Свои выводы сопровождаете тоном, не терпящим возражений	765432 1	Свои выводы сопровождаете извиняющимся тоном
3. Считаете, что добьетесь своего, если будете рьяно возражать	7654321	Считаете, что если будете возражать, то не добьетесь своего
4. Не обращаете внимания на то, что другие не принимают доводов	7654321	Сожалеете, если видите, что другие не принимают доводов
5. Спорные вопросы обсуждаете в присутствии оппонента	7654321	Рассуждаете о спорных проблемах в отсутствие оппонента
6. Не смущаетесь, если попадаете в напряженную обстановку	765432 1	В напряженной обстановк( чувствуете себя неловко
7. Считаете, что в споре надо проявлять свой характер	765432 1	Считаете, что в споре не нужно демонстрировать свои эмоции
8. Не уступаете в спорах	765432 1	Уступаете в спорах
9. Считаете, что люди легко выходят из конфликта	765432 1	Считаете, что люди с трудом выходят из конфликта
10. Если взрываетесь, то считаете, что без этого нельзя	7654321	Если взрываетесь, то вскоре ощущаете чувство вины

 

Оценка результатов

На каждой строке соедините отметки по баллам (отметки кружоч ками) и постройте свой график. Отклонение от середины (цифра че тыре) влево означает склонность к конфликтности, а отклонении вправо будет указывать на склонность к избеганию конфликтов.

Подсчитайте общее количество отмеченных вами баллов. Сумма, равная 70 баллам, указывает на очень высокую степень конфликтно­сти; 60 баллов — на высокую; 50 баллов — на выраженную конфликт­ность. Число баллов 11-15 указывает на склонность избегать конф­ликтных ситуаций.

16.10.12

Обеспечивает организационную четкость и непрерывность учебной работы.

Она экономически выгодна, особенно в сравнении с индивидуальным обучением. Знания учителем особенности учащегося и учащимися друг друга позволяют с большим эффектом использовать стимулирующие влияния лассного коллектиа на учебную деятельность каждого ученика а также у нее есть возможность в рамках урока органично соединить фронтальные, групповые и индивидуальные формы обучения

Урок - это такая организационная форма обуения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит познавательной коллективной деятельностью, постоянной группой учащихся( класса) с учетом особенности каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в форме занятия а также для воспитания и развития познавательной способности и духовных сил школьников

Каждый урок складывается из определенных элементов(этапов), которые характеризуются различными видами деятельности уите и учащихся в соответствии со структурой процесса усвоений знаний, умений и навыков(ЗУН), эти элементы могут выступать в различных сочетаниях, определяя таким образом структуру урока

Она может быть простой, и довольно сложной, что зависит от содержания учебного материала по дидактической цели, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса или коллектива