- •Робоча програма навчальної дисципліни
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •Тема 8. Діяльність та спілкування.
- •4. Структура навчальної дисципліни
- •5. Теми семінарських занять
- •5.1. Календарний план семінарських занять
- •5.2 Зміст семінарських занять
- •6. Самостійна робота Денна форма навчання
- •Заочна форма навчання
- •7. Методи навчання
- •8. Методи контролю
- •Критерії оцінювання роботи на семінарському занятті
- •Критерії оцінювання письмової доповіді
- •Критерії оцінювання контрольної роботи
- •Критерії оцінювання роботи на семінарському занятті
- •Критерії оцінювання залікової роботи
- •Для студентів заочного відділення:
- •Критерії оцінювання залікової роботи
- •Орієнтовні питання до залікової роботи
- •9. Розподіл балів, які отримують студенти
- •9.1 Для денної форми навчання
- •9.2 Для заочної форми навчання
- •10. Методичне забезпечення
- •11. Рекомендована література Базова
- •Допоміжна
- •12. Інформаційні ресурси
- •Теми до написання реферативної роботи Для групи зюп – 21
- •Для групи зюп – 22
- •Для групи зюп – 23
- •Питання до самостійної контрольної роботи
Для групи зюп – 23
Типові і нетипові риси характеру.
Акцентуації характеру особистості.
Співвідношення темпераменту і характеру.
Види діяльності людини.
Формування навичок та вмінь.
Особистісні детермінанти діяльності, поведінки людини.
Активність та саморегуляція як стрижневі характеристики діяльності, поведінки особистості.
Види та функції мовлення.
Співвідношення мовлення і мислення.
Феномен егоцентричного мовлення.
Види спілкування у тварин.
Види спілкування у людей.
Роль спілкування в психологічному онтогенетичному розвитку людини.
Розвиток спілкування у дітей.
Увага, її природа та роль у навчальній і трудовій діяльності людини.
Вікові та індивідуальні особливості уваги.
Стійкість уваги та способі її вивчення.
Умови підвищення ефективності мимовільної уваги.
Формування довільної уваги в процесі навчальної діяльності.
Виховання уважної людини.
Психологічні теорії емоцій.
Основні функції емоцій.
Проблема класифікації емоцій у вітчизняній та зарубіжній психології.
Поняття, ознаки і проявлення волі у людині.
Становлення вольової регуляції поведінки у дітей.
Основні напрямки і шляхи розвитку волі.
Обсяг – 10-15 сторінок формату А4, поля: зверху – 2 см, знизу – 2 см, зліва – 2,5 см, справа – 1,5 см, сторінки нумеруються у верхньому правому кутку, між строковий інтервал – 1,5, шрифт – Times New Roman 14 пт.
Порядковий номер прізвища студента у списку групи є номером реферативної роботи.
Питання до самостійної контрольної роботи
Варіант – 1
Психологія серед наук, які вивчають людину.
Порівняти відчуття та сприймання: а) виявити загальні риси; б) вказати на різницю між ними.
Що зумовлює розвиток здібностей особистості?
Варіант – 2
Уявлення людей про життя душі.
Охарактеризувати особливості сприймання.
Які риси особистості поєднує в собі характер?
Варіант – 3
Проблеми, якими займається сучасна психологія.
Навести приклади цілісності та усвідомленості сприймання.
Чи можливі суперечності між змістом і формою характеру?
Варіант – 4
Предмет вивчення психології як науки.
Показати, яка роль у процесі пізнання належить предметності сприймання.
Які компоненти можна відокремити в структурі характеру?
Варіант – 5
Витоки психологічних знань.
Навести приклади, які засвідчують те, що константність сприймання не є природним явищем.
Які риси характеру особистості є типовими, а які – нетиповими?
Варіант – 6
Визначення поняття “принцип”.
Показати на прикладах залежність сприймання від досвіду людини та її інтересів.
У чому виявляється акцентуація характеру особистості?
Варіант – 7
Основні принципи психологічної науки.
Як можна перевірити свідомість сприймання учнями учбового матеріалу?
Як пов’язані між собою характер і темперамент?
Варіант – 8
Характеристика принципу детермінізму.
У чому виявляється активний характер відчуттів і сприймань у взаємодії людини із середовищем.
Чи можна стверджувати, що акцентуація рис характеру особистості зумовлюється тільки обставинами її життя?
Варіант – 9
Рівні детермінації в залежності від рівня розгляду суб’єкта: організм, індивід, особистість.
Охарактеризуйте пам’ять та її місце в системі психічних процесів.
Чим пояснити, що найповніше характер виявляється в складних, критичних ситуаціях?
Варіант – 10
Знаково-опосредковане відображення у людини.
Які фізіологічні та біохімічні основи пам’яті?
Що складає природну основу характеру?
Варіант – 11
Характеристика принципу розвитку психіки.
Дайте психологічну характеристику процесам пам’яті.
Чи всі властивості характеру можуть свідчити про його сформованість?
Варіант – 12
Принцип єдності психіки і діяльності.
Які існують різновиди пам’яті? Дайте їх класифікацію.
Чи можна вважати, що соціальний чинник справляє вирішальний вплив на формування характеру?
Варіант – 13
Найголовніші вимоги до побудови і використання методів психології.
Чим довільне запам’ятовування відрізняється від мимовільного?
Яке місце займає характер в загальній структурі особистості?
Варіант – 14
Класифікація методів психологічної науки. Підстави класифікації.
У чому полягають умови ефективності мимовільного запам’ятовування?
Як пов’язані риси характеру з іншими властивостями особистості?
Варіант – 15
Методи психології згідно до етапів психологічного дослідження.
Які чинники впливають на ефективність довільної пам’яті?
Чи правомірне з погляду психології ствердження: “Характер гартується у боротьбі?” Аргументуйте свою думку.
Варіант – 16
Характеристика організаційних методів.
Охарактеризуйте індивідуальні особливості пам’яті.
Що таке діяльність?
Варіант – 17
Що являють собою емпіричні методи?
У чому полягає явище рімінісценції й механізми його виникнення?
Розкрийте поняття “причини діяльності” та “мета діяльності”.
Варіант – 18
Вкажіть методи обробки даних.
Як відбувається розвиток і виховання пам’яті?
Дайте характеристику основним (загальним) видам діяльності.
Варіант – 19
Які методи належать до групи інтерпретаційних?
Які існують методи тренування пам’яті?
Дайте характеристику структурним елементам діяльності.
Варіант – 20
Назвіть періоди розвитку уявлень про психіку.
Чим відрізняється уява від уявлення?
Розкрийте основні положення теорії діяльності.
Варіант – 21
Погляди на психіку у донауковий період.
Як уява впливає на фізіологічні та органічні процеси людини?
Розкрийте механізми формування мотивів.
Варіант – 22
Вчені XVII століття, їх уявлення про психіку.
Які ви знаєте види уяви?
Що ви знаєте про теорію фізіології рухів Н.О. Бернштейна.
Варіант – 23
Виникнення галузей психологічної науки на зламі XIX-XX століть.
Чим різняться уява відтворююча і творча?
Що ви знаєте про “концепцію рефлекторного кола”?
Варіант – 24
Вчення про психіку на початку XX століття.
Проаналізуйте основні прийоми уяви.
Назвіть основні рівні та етапи формування рухів.
Варіант – 25
Розвиток наукових знань про природу психіки в сучасній вітчизняній психології.
Якою є центральна ланка творчого процесу?
Розкрийте зміст фаз побудови рухів.
Варіант – 26
Назвіть етапи розвитку психічних механізмів регуляції поведінки живих істот.
Що таке інсайт? Як він виникає?
Поняття про мовлення та мову.
Варіант – 27
Допсихічні форми регуляції поведінки: тропізми, або таксиси.
Дайте загальну характеристику мислення.
Спілкування та основні функції мовлення.
Варіант – 28
Чутливість – здатність реагувати на біотично значущі об’єкти на відстані.
Чи збігаються поняття “мислення” та “інтелект”?
Фізіологічні основи мовленнєвої діяльності.
Варіант – 29
Виникнення перцептивної психіки.
Які ви знаєте мисленнєві операції?
Види мовлення та їх характеристика.
Варіант – 30
Практичній інтелект – вершина психічного розвитку тварин.
Порівняйте особливості розвитку мислення в онтогенезі та у філогенезі.
Розвиток мовлення в процесі навчання.
Варіант – 31
Фази розвитку людського інтелекту за З. Фрейдом.
На яких засадах класифікують види мислення?
Визначте поняття спілкування, його зміст, цілі і засоби.
Варіант – 32
Виникнення практичного і абстрактного інтелекту прадавньої людини.
Розкрийте основні якості мислення.
Чим відрізняється спілкування людей від спілкування тварин.
Варіант – 33
Формування початків свідомої психіки у прадавньої людини.
Що таке рефлексивна позиція щодо задачі, яка розв’язується?
Визначте види спілкування.
Варіант – 34
Особистісний розвиток психіки людини епохи Відродження.
Охарактеризуйте інтелектуальні властивості особистості.
Розкрийте зміст перцептивної сторони спілкування.
Варіант – 35
Особистість як вершина філогенезу психіки.
Розкрийте концепції розвитку мислення.
Як розкривається комунікативна сторона спілкування?
Варіант – 36
Розвиток нових психічних якостей особистості.
Дайте визначення та назвіть ознаки особистості.
Механізми інтерактивної сторони спілкування.
Варіант – 37
Як побудований мозок людини?
Як співвідносяться поняття “людина”, “особистість”, “індивід”, “індивідуальність”.
Що таке увага?
Варіант – 38
Функції спинного мозку і головного мозку.
Розкрийте основні психологічні характеристики особистості.
Яке місце займає увага в житті та діяльності людини?
Варіант – 39
Основні блоки, з яких складається мозок.
Охарактеризуйте структуру особистості.
Охарактеризуйте фізіологічні механізми уваги.
Варіант – 40
Властивості і функції вищої нервової діяльності.
Чи згідні ви з думкою, що кожну людину можна назвати особистістю?
Які існують види уваги?
Варіант – 41
Положення про рефлекторну дугу (І.Л. Сєченов).
Чи достатньо, характеризуючи особистість, вказати на такі ознаки: “свідомий індивід”, “включений в суспільно-корисну діяльність”?
Які основні властивості притаманні увазі?
Варіант – 42
Спеціалізація великих півкуль.
За якими зовнішніми проявами особистості можна зробити висновок про рівень її розвитку та суспільну свідомість?
Що спричинює коливання уваги?
Варіант – 43
Розбіжності вищої нервової діяльності людей і тварин.
Що є фундаментальним рушієм людської активності?
Що таке уважність і в чому вона виявляється?
Варіант – 44
Зв’язок між психологією та природничими науками.
Що таке спрямованість особистості?
Які умови ефективного формування уваги?
Варіант – 45
Формування галузей психології при розробці проблем здоров’я.
Назвіть основні групи мотивів особистості?
Назвіть способи організації і керування увагою учнів.
Варіант – 46
Галузі психології, які вирішують проблеми на перетині педагогіки і психології.
Що є джерелом і рушійною силою розвитку особистості?
Визначте види емоцій.
Варіант – 47
Які галузі сформувалися на перетині технічних і психологічних наук?
Як співвідносяться соціальне та біологічне в розвитку особистості?
Дайте загальну характеристику окремих видів емоцій: афект, фрустрація, настрій, стрес.
Варіант – 48
Виникнення науково-прикладного комплексу – ергономіки.
Які умови активізують виховання та навчання особистості, а які гальмують їх?
Розкрийте фізіологічні механізми емоцій.
Варіант – 49
Потреба у зближенні психологічних дисциплін з іншими фундаментальними і прикладними науками в процесі становлення системи людинознавства.
Проведіть класифікацію сучасних теорій особистості.
Прослідкуйте динаміку наукових уявлень про виникнення і перебіг емоцій.
Варіант – 50
Виділіть галузі сучасної психологічної науки і згрупуйте їх за ознакою розвитку діяльності або іншою, яку ви знайдете, доцільною.
Якими властивостями перебігу психічної діяльності характеризується темперамент?
Дайте характеристику почуттів.
Варіант – 51
В чому полягає специфіка завдань основних галузей психологічної науки?
Які поєднання властивостей вищої нервової діяльності І. Павлов зробив засадовими стосовно поділу темпераментів на типи?
Назвіть функції емоцій.
Варіант – 52
Визначте схематично місце галузей психології в системі сучасної психологічної науки.
Розкрийте основні психологічні властивості темпераменту.
Розкажіть про співвідношення понять “емоції” та “почуття”.
Варіант – 53
З’ясуйте основні напрями у структурі практичної психології.
Дайте характеристику типам темпераменту.
Які особливості проявлення емоцій в ранньому дитячому віці?
Варіант – 54
Покажіть зв’язок психологічної науки з життям, її внесок в рішення практичних завдань.
В чому може виявлятися врахування особливостей темпераменту в діяльності та поведінці?
Дайте визначення волі.
Варіант – 55
Специфічні риси відчуттів як психічного процесу.
Чи може темперамент людини зазнавати істотних змін упродовж життя?
Назвіть ознаки вольової дії.
Варіант – 56
Функції відчуттів, їх значення у житті та діяльності організму.
У чому виявляються здібності особистості?
Погляди на волю в античному світі, в епоху Середньовіччя.
Варіант – 57
Порівняти абсолютний поріг чутливості та поріг розрізнення, показати різницю між ними.
Які основні компоненти здібностей?
Самостійна проблема волі в епоху Відродження.
Варіант – 58
Довести біологічне значення адаптації.
Як взаємопов’язані здібності та задатки?
Психоаналіз і уявлення про волю.
Варіант – 59
Знайти спільні риси в явищах сенсибілізації, компенсації, синестезії.
Які психічні властивості людини сприяють розвитку здібностей?
Фізіологічні механізми вольової дії.
Варіант – 60
Чому немає адаптації до болю?
У чому виявляються якісні відмінності у здібностях людей?
Структура вольової дії.
Варіант – 61
Сформулювати визначення сприймання.
Що є показником здібностей?
Вольові якості особистості.