13) Основные категории и методы педагогики

В переводе с древ. греч. педагогика – мальчик – руководитель (или взрослый, ведущий мальчика)

Педагогика – наука о воспитательных отношениях. Объектом пед-ки яв-ся чел-к, развивающийся в рез-те воспит-ых отношений.

Предмет педагогики – особая функция общества, кот. называется - воспитание.

Проблемы педагогики:

1. изучение сущностей и закономерностей развития личности

2. определение целей воспитания

3. разработка содержания воспитания

4. исследование и разработка методов воспитания

4 Главных категории педагогики

1. Обучение – процесс передачи знания от педагога ученику

2. Образование – система внешних условий(парты, доски и т.д.), организуемые обществом для развития человека.

3. Развитие – объективный процесс изменения духовных и физических сил человека

4. Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта.

Отрасли педагогики

1. Общая педагогика – исследует общие законы воспитания

2. История педагогики – изучает развитие педагогической мысли

3. Сравнительная пед-ка – изучает различия в системе образования разных стран

4. Возрастная – изучает типы воспитания человека в зависимости от возраста.

5. Специальная – изучает воспитание людей с отклонениями

6. Методики преподавания различных дисциплин.

Методы исследования в педагогики

1. Исследовательская беседа

2. Наблюдение

3. Изучение школьной документации продуктов деятельности учащихся

4. Педагогический эксперимент, ориентированный на подтверждение или отрицание какой – либо теории

5. Изучение и обобщение передового педагогического опыта.

15) Дидактика: теория и практика обучения

Функции обучения

1) Образовательная – вооружает учащихся системой знаний, умений и навыков.

Знания – факты, законы, понятия и обобщенная картина мира. Умения являются умелым действием, которое направляется на основание навыка, т.е. автоматизированного действия.

2)Воспитательная – функция обучения, которая органически вытекает из самого содержания обучения и закрепляется специальной организацией общения учителя и ученика.

3)Развивающая – обусловлена тем, что развивающий характер обучения объективно вытекает из самой природы этого социально процесса.