Ответы на некоторые контрольные вопросы к зачётному занятию по Психологии

1. Психология (от греческого psyche – душа, logos – учение, наука) – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Психика (от греч. psychikos – душевный) — форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности. Активность отражения проявляется прежде всего в поиске и опробовании будущих действий в плане идеальных образов.

Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других.

Сознание — форма отражения объективной действительности в психике человека, характеризующаяся тем, что в качестве опосредствующего, промежуточного фактора выступают элементы общественно–исторической практики, позволяющие строить объективные (общепринятые) картины мира. Исходный источник общественно–исторической практики — это совместно осуществляемый труд. В индивидуальном развитии отдельные составляющие труда последовательно присваиваются ребенком в совместной со взрослыми деятельности.

2. Психология использует как общенаучные методы исследования, так и специфичные ей.

Примеры методов, используемых в психологии:

Метод моделирования. Это циклы: гипотезы, модели, математическое исследование моделей и выявление гипотетических свойств объекта исследования, проверка гипотез о свойствах объекта в эксперименте, новые гипотезы.

Экспериментальный метод. Определяются показатели, переменные величины, их описывающие. Планируется эффективный эксперимент (математическая теория планирования эксперимента). В эксперименте задаются (фиксируются) значения независимых переменных и получаются значения зависимых переменных. Совокупность значений переменных представляют собой данные. На основании данных строятся функции. Исследование функций и их обобщение является началом формирования концепций, теорий, законов. Конкретными воплощениями методов в психологии являются научные методики

3. Колумбийская школа — психологическая школа, возникшая в рамках функциональной психологии, в которой лидером был Р. Вудвортс.

Вюрцбургская школа вводила в психологическое мышление новые переменные: установку (мотивационную переменную), возникающую при принятии задачи; задачу (цель), от которой исходят детерминирующие тенденции; процесс как смену поисковых операций, иногда приобретающих аффективную напряженность; несенсорные компоненты в составе сознания (умственные, а не чувственные образы). Освальда Кюльпе

ГЕШТАЛЬТ Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Келер (1887-1967) и Курт Коффка (1886-1941). Эта группа стала ядром новой научной школы, выступившей под названием гештальт-психологии (от нем. Gestalt – форма, структура).

ПСИХОАНАЛИЗ (ГЛУБИННАЯ ПСИХОЛОГИЯ) Зигмунд Фрейд (1856-1939)

Два великих мыслителя IV века до н. э. – Платон и Аристотель – создали системы, которые на протяжении многих веков оказывали глубокое влияние на философско-психологическую мысль человечества.

4. Научение - адаптивная модификация поведения индивида, обусловленная опытом. Физические структурно-функциональные изменения в организме обучаемого, происходящие в процессе обучения. Усвоенное поведение. Обусловленное поведение.

Существуют два вида подкрепления: положительное и отрицательное.

Положительное подкрепление - это нечто, желаемое субъектом: пища, ласка или похвала. Негативное подкрепление - это то, чего субъект хотел бы избежать: шлепок, нахмуривание бровей, неприятный звук (предупреждающий зуммер в машинах, который раздается, если вы забыли пристегнуть ремень безопасности, - это отрицательное подкрепление).

Наказание неизбежно (в отличие от отрицательного подкрепления), поэтому оно не влияет на модификацию поведения. Наказание учит только, как не попадаться или как принимать такую позу подчинения, которая снижает его интенсивность или исключает его, А отрицательное подкрепление в отличие от наказания - это событие, которое можно прекратить или избежать, изменив поведение сейчас же. Целью дрессировки является не применение наказания, как, впрочем, и отрицательного подкрепления, а создание таких возможностей для животного, в которых оно могло бы избежать их, изменив поведение.

5. Различают несколько разновидностей научения у животных:

(а) привыкание,

(б) ассоциативное научение (обусловливание), двух типов: классическое обусловливание (обусловливание типа 1),

(в) научение посредством проб и ошибок (оперантное обусловливание, инструментальное обусловливание, обусловливание типа 2),

(г) латентное научение,

(д) спонтанное научение (инсайт-научение) и

(е) запечатление (импринтинг).

Викарное научение (Лат.: vicarius - замещающий; ). Научение посредством наблюдения за процессом обучения других.

Социальное научение (Лат.: socio - соединять, объединять; socialitas - общество;). Социализация, рассматриваемая психологией как процесс научения.

Подкрепление - то событие, вероятность которого (пример, собака) стремится увеличить, которого старается достичь.

Наказание - то событие, вероятность которого (пример, собака) стремится уменьшить, которого старается избежать.

Угашение – прекращение поведения, когда подкрепляющие факторы перестают действовать.

Генерализация – распр. Образованной связи на все то, что похоже на условный раздражитель или ситуацию, в которой происходило подкрепление.

Дифференцировка – явл., когда те детали поведенческой реакции, которые перестают сопровождаться безусловным раздражителем или подкреплением, исчезают, а те, при которых эти факторы продолжают действовать, сохраняются.

7. Темперамент (лат: tempero - управлять, руководить, организовывать себя) - характеристика динамических особенностей психической деятельности индивида, таких как темп, ритм, интенсивность отдельных психических процессов и т.п. Темперамент - чувственная основа характера.

В структуре темперамента индивида можно выделить три главных компонента: общая активность, двигательные проявления темперамента и его эмоциональность.

Существует многочисленные классификации темперамента, основывающиеся на разных исходных предпосылках. Древнейшей из них считают классификацию Гиппократа: сангвиник, холерик, флегматик,

ХОЛЕРИК - Быстрый, порывистый человек, способный страстно отдаваться делу, неуравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения, с быстрой истощаемостью реакций. По представлениям физиологов холерик обладает выраженной силой, подвижностью и неуравновешенностью основных нервных процессов - возбуждения и торможения.

САНГВИНИК - энергичный, настойчивый, с высокой работоспособностью, живой, подвижный человек, стремящийся к частой смене впечатлений, быстро реагирующий на события, легко переживающий неудачи и неприятности. По представлениям физиологов обладает высокой подвижностью, выраженной силой и уравновешенностью основных нервных процессов - возбуждения и торможения

ФЛЕГМАТИК - Медлительный, невозмутимый человек с устойчивыми стремлениями и настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний. По представлениям обладает инертностью, выраженной силой и уравновешенностью основных нервных процессов - возбуждения и торможения.

МЕЛАНХОЛИК - Легко ранимый, склонный глубоко переживать даже незначительные события, но вяло реагирующий на окружающие явления действием, легко подчиняющийся чужой воле, не проявляющий настойчивости человек. По представлениям физиологов обладает малой силой основных нервных процессов - возбуждения и торможения и их неуравновешенностью.

ЭКСТРАВЕРСИЯ  

1. Экстраверсия - один из трех главных конструктов в трехфакторной модели темперамента личности. Внешняя направленность психики человека на физическую и социальную среду. Склонность обращать свою активность вовне себя и получать одобрение извне. Экстраверсия может быть измерена с помощью личностных вопросников.

2. Направление одной из трех координатных осей, с помощью которых характеризуется темперамент личности (Г. Айзенк): (1) экстраверсия, (2) невротицизм и (3) психотицизм.

ИНТРОВЕРСИЯ Самоуглубленность, ориентация индивида на свой внутренний мир мыслей и переживаний, внутренняя направленность психики, предпочтение абстрактных идей конкретным явлениям действительности. Полюс одной из трех координатных осей (экстраверсия), с помощью которых характеризуется темперамент личности (Г. Айзенк): (1) экстраверсия, (2) невротицизм и (3) психотицизм.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ - Один из сложных эмпирических конструктов личности, характеризующий возможности самоорганизации индивида своей эмоциональной сферы в целях эффективного поведения. Данный конструкт именуется в теориях личности по-разному. Например, в пятифакторной модели личности он обозначается как нейротицизм. В других модификациях пятифакторной и других моделей его обозначают как эмоциональная устойчивость, негативная эмоциональность и тревожность, эмоциональная компетентность. Для лиц с высокими значениями оценок показателей данного конструкта характерны: устойчивая невозмутимость, сдержанность в негативных эмоциональных проявлениях и минимальная тревожность в напряженных ситуациях. Данный конструкт может использоваться при оценивании профессиональной пригодности претендента на рабочее место, служебную должность с помощью теста.

Выделяют два главных компонента (частных конструкта) данного конструкта: самоконтроль и толерантность к стрессу. Каждый из компонентов может оцениваться количественно с помощью тестов.