Раздел II. Основы педагогики

Тема 8. Педагогика как наука, ее предмет и задачи, основные понятия и

категории, история и перспективы развития

Вопросы:

1. Предмет и задачи педагогики.

2. Основные понятия и категории педагогики.

3. История и перспективы развития педагогики.

Литература:

основная – 31, с.374-390; с.538-560; 33, с.3-31

дополнительная – 11, 12, 23, 24

1. Предмет и задачи педагогики

Современная педагогика занимает особое место в системе наук о человеке.

Она изучает и решает проблемы воспитания, обучения, образования и развития

человека, возникающие на разных этапах его жизни в различных условиях со-

циально-экономического и научно-технического развития общества, которое

постоянно ставит новые задачи в области образования и воспитания.

Педагогика как и другие науки имеет свой предмет и объект. Предметом

педагогики является исследование сущности и закономерностей процесса фор-

мирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе тео-

рии и методики воспитания как специального организованного педагогического

процесса.

Педагогическая отрасль знаний является одной из самых древних, она

практически неотделима и всегда сопровождала процесс развития общества.

Прогрессивное развитие человечества стало возможным лишь потому, что каж-

дое вступающее в жизнь новое поколение людей овладевало производствен-

ным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более

развитом виде передавало своим потомкам. Чем больше развивалось и услож-

нялось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем более

важное значение приобретала специальная подготовка подрастающих поколе-

ний к жизни, тем острее становилась необходимость в их специально организо-

ванном воспитании – в целенаправленной передаче им опыта человечества.

Образование и воспитание превратились в объективную потребность об-

щества и стали важнейшей предпосылкой его развития. Когда производство и

наука достигли значительного развития, воспитание выделилось в особую об-

щественную функцию, т. е. возникли специальные воспитательные учреждения,

появились лица, профессией которых стало обучение и воспитание детей

(поздний период рабовладельческого строя). Как особая наука, педагогика была

выделена из системы философских знаний в начале XVIII века.

Педагогика изучает закономерности, принципы, содержание, методы, фор-

179

мы образования, воспитания, обучения.

Объект познания в педагогике - человек, развивающийся в результате

воспитательных отношений.

Предмет педагогики - воспитательные отношения, обеспечивающие

развитие человека.

Следовательно, педагогика - это наука о воспитательных отношениях, воз-

никающих в процессе развития человека, на основе взаимосвязи воспитания,

образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучени-

ем.

Педагогика иногда рассматривается как наука и как искусство. Это связано

с тем, что воспитание всегда имеет два аспекта - теоретический и практический.

Теоретический аспект воспитания является предметом научно-педагогического

исследования. В этом смысле педагогика выступает как наука и представляет

собой совокупность теоретических и методических идей по вопросам воспита-

ния.

Практическая же воспитательная деятельность требует от педагога овладе-

ния соответствующими воспитательными умениями и навыками, которые мо-

гут иметь различную степень совершенства и достигать уровня педагогическо-

го искусства.

Основными задачами педагогики являются следующие:

• изучение сущности и закономерностей развития и формирования лично-

сти и их влияния на воспитание;

• определение целей воспитания;

• разработка содержания воспитания;

• исследование и разработка методов воспитания.

Особенностью педагогики является то, что основное место в ней занимает,

во-первых, процесс формирования высокогуманистических взаимоотношений

педагога и обучающихся, включающих взаимное доверие, уважение, разумную

требовательность, заботу о всестороннем развитии каждого с учетом индивиду-

альности; во-вторых, организация учебно-воспитательного процесса, который

обеспечил бы творческое усвоение социального опыта и современной культуры

по основным видам деятельности (где основными объектами являются человек,

техника, природа, знаковая система, художественный образ), развитие творче-

ской личности, а также гуманизация, демократия и гуманитаризация обучения и

воспитания.