ЛЕКЦИИ.ЛИЧНОСТЬ. Одни и те же «частные» свойства личности могут характеризовать совершенно разные лично­стные конструкты. Констатация отдельных черт еще ничего не говорит о личности как целостном образовании. Изучение более генерализованных личностных образований, например направленности, самооценки или структуры самосознания, существенно меня­ет подход как к общей проблеме личности, так и к исследованию ее объективации в тексте.

ЛЕКЦИИ. ЛИЧНОСТЬ. ЭКСТРАВЕРСИЯ. ДИТОР. Так, имеются данные относительно связи экстраверсии — интроверсии с целым рядом текстовых пара­метров ([10] и др.). Экстраверсия — интроверсия, конечно, не является фактором, определяющим личность в целом, однако представляет собой некоторую обобщенную характеристику совокупности единичных свойств субъекта. экстернальная—интернальная ориентация как показатель социальной на­правленности личности.

М. М. СМИРНОВА. Психологическая характеристика выраженности экстернальности-интернальности в тексте ВП 1990\1 

Сталин В. В. Самосознание личности. М., 1983.

Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1984.

ЛЕКЦИИ

Так, Фрейд и неофрейдисты (несмотря на отстаивание ими важной роли неодолимых природных влечений у людей), тем не менее, единодушно признают именно внешние обстоятельства, семейно социальные режимы ответственными за различия характеров у детей. Почти каждый из теоретиков этого круга выдвинул здесь особенную гипотезу. Фрейд допускает, что будущий характер ребенка обусловлен тем, как мать приучала его к чистоте при отправлении естественных надобностей — то ли сурово, то ли мягко; в первом случае, когда она наказывала за нечистоту, возникает злобный и упорный характер, во втором — добродушный нрав, а также способность к творчеству. Г. Салливен заменил столь “неблагоуханную” гипотезу на более приятную и счел, что характер ребенка возникает также зависимо от ранних материнских забот, но “с другого конца” — от того, жестко или ласково младенца приучали к груди и к соске. Карен Хорни, обнаружив у детей 11 резко несходных типов поведения, объяснила происхождение этих основных вариантов характеров из первичных неврозов, возникающих при конфликтах малышей с родителями. (Видимо, каждый с колыбели обречен стать невропатом). А. Адлер признал определяющую роль возраста при формировании характеров у старших и младших детей в одной семье.

Вміння жити в нових суспільних умовах безпосередньо пов’язане з особистісною активністю, з упевненістю в своїх силах, своїх можливостях. Якщо їх бракує, то, певна річ, важко адаптуватися до нових умов і нових вимог.

5.Психологічна характеристика особистості Запитання

1. Загальне поняття про особистість та її структуру

2. Емоційна сфера особистості

3. Темперамент і його місце в структурі особистості

4. Загальне поняття про характер

5. Здібності і інтереси та їх співвідношення з діяльністю людини

6. Роль потреб і мотивів в спрямованості особистості

7. Самосвідомість особистості, її структура і розвиток

ЛИТЕРАТУРА

Зимбардо Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справляться). СПб.: Питер Пресс, 1995.

Лерш Ф. Розуміння особи у психології \\Гуманістична психологія. – К.:Пульсари, 2001. – Т.1. – С.93-111.

Максименко С.Д. Генетическая психология. – М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2000. – 319 с.

СЛОВАРЬ

Акцентуции

«Большая пятерка»

Возбудимость

Заторможенность

Интроверсия

Личность

Ригидность

Теория черт, тревожность

Экстраверсия

ПЕРСОНАЛИИ: Айзенк Г., Кеттелл Р., Лазурский, Олпорт.

ТЕСТЫ

1. Что имеется в виду, когда мы говорим о том, что человек представляет из себя «на самом деле»?

1. Как ваша личность проявляется в об­щении с другими людьми, в том, как вы ду­маете, ходите, пишете?

2. Как проявления личности человека зависят от не­посредственной социальной ситуации, в которой он находится?

3. Какое отношение к природе личности имеет высказывание «это на нее не похоже»?

4. Что подразумевается под «чистыми» личност­ными типами и почему они не существуют в при­роде?

5. Как вы понимаете утверждение, что каждый автор тео­рии личности «кромсает природу как пожелает и только свой метод считает приемлемым»? На­сколько такое обвинение в адрес теоретика спра­ведливо?

В психологи понятие ХАРАКТЕР означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся на протяжении жизни и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

Характер – качество личности, обобщающее наиболеевыраженные,тесно связанные и потому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. Характер – “каркас” личности. Характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей.

Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленнях целей.

Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства.

Способности понимаются как индивидуальные устойчивые качества человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности.

Характер нередко сравнивают с темпераментом, а в некоторых случаях и подменяют эти понятия друг другом. В науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения характера и темперамента можно выделить четыре основных:

• отождествление характера и темперамента (Э.Кречмер, А.Ружицкий);

• - противопоставление характера и темперамента, подчеркивание антагонизма между ними (П.Викторов, В.Вирениус);

• признание темперамента элементом характера, его ядром, неизменной частью(С.Рубинштейн, С.Городецкийц);

• признание темперамента природной основой характера (Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев).

Исходя из материалистического понимания психических явлений, следует отметить, что общим для характера и темперамента является зависимость от физиологических особенностей человека. Формирование характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами ЦНС. Кроме того, черты характера возникают тогда, когда темперамент уже развит.

Характер развивается на основе, на базе темперамента. Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д. Однако темперамент не предопределяет характер. У людей с одинаковыми свойствами темперамента могут быть совершенно различные характеры. Особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера.

У человека со сформировавшимся характером темперамент перестает быть самостоятельной формой проявления личности, а становится его динамической стороной.

Кроме темперамента, на формирование основного содержания характера, например, оказывают динамические стереотипы. ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП - система условных рефлексов, образующих в ответ на устойчиво повторяющуюся систему раздражителей. На формирование динамических стереотипов у человека в различных повторяющихся ситуациях влияет его отношение к обстановке, в результате чего могут изменяться возбуждение, торможение, подвижность нервных процессов, а, следовательно, общее функциональное состояние нервной системы.

Психологическая норма – понятие среднестатистическое, и вряд ли найдется хотя бы один человек, отвечающий этим усредненным требованиям. Медлительность, застенчивость, эмоциональность – отличия , которые не укладываются в среднестатистический стандарт. Неряшливость, лживость, клептомания, агрессивность.

Зинченко: “Нельзя сформировать личность с заранее заданными свойствами”.

Умение считаться с индивидуальными особенностями окружающих, осознание их права быть другими становятся едва ли не базовыми составляющими и семейного, и жизненного благополучия в целом. Существует ряд индивидуальных особенностей детей и взрослых, которые нужно не исправлять, а учитывать в образовательном процессе. Ребенок в школе – явление не частое, но типичное. Если люди будут рассматривать свои качества именно как особенности, а не пороки, которые следует искоренять, то они смогут определиться и профессионально и личностно и тем самым спасти себя от разочарований по поводу неудавшейся карьеры и не сложившейся личной жизни.

Три фактора – генетическая предрасположенность, социальные влияния и структуры собственного жизненного опыта – определяют человеческую индивидуальность (А.Либин).

Несмотря на то, что характер относят к индивидуальным особенностям личности, в структуре характера можно выделить черты, общие для определенной группы людей. Даже у самого оригинального человека можно найти какую-то черту (например, необычность, непредсказуемость поведения), обладание которой позволяет отнести его к группе людей с аналогичным поведением.

Характер не является врожденным, - он формируется в жизни и деятельности человека как представителя определенной группы, определенного общества. Потому характер человека – это всегда продукт общества, чем и объясняется сходство и различие в характере людей, принадлежащих к различным группам.

В индивидуальном характере отражаются многообразные типические черты: национальные, профессиональные, возрастные... Типические черты нередко фиксируются обыденным сознанием в национальных особенностях и стереотипах. Нетрудно описать типический характер врача, военного, бухгалтера...

Несмотря на устойчивость, тип характера обладает определенной пластичностью. Под влиянием жизненных обстоятельств и воспитания, требований общества тип характера изменяется и развивается.