Obshchaia_psihologiia_e_lektronny_uchebnik

1.Соотнесите понятия: индивид, индивидуальность, личность с точки зрения объема и содержания.

2.Назовите основные свойства субъекта. Прокомментируйте выражение «внешнее действует через внутреннее».

3.Какова роль индивидных свойств в формировании личности?

4.Соотнесите понятия сознание и самосознание.

5.Назовите основные функции Я – концепции.

6.В чем назначение социализации и индивидуализации личности?

7.Какие функции выполняют психологические защиты? Что значит «хорошая»

защита?

Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по спец. "Психология", "Клиническая психология" и напр. подготовки "Психология". - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2010

2.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007.

Дополнительная литература

1.Ананьев Б.Г. Онтогенез и жизненный путь человека // Избр. Психол. труды: В 2-х

т.- М., 1980.- Т.1

2.Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура.- М., 1994.

3.Леонтьев Д.А. Психология смысла. – М., 2007.

4.Общая психология. Тексты в трех томах. Т.1 Введение /Под ред В.В. Петухова,

Ю.Б. Дормашева, С.А. Капустина. М., 2001.

5. Психология личности. – Уч. Пособие.//Под ред. П.Н Ермакова, В.А Лабунской М.,

2007.

6. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности (хрестоматия) -

Самара, 2000.

7.Райгородский Д.Я. Психология личности (хрестоматия) в 2-х томах.- Самара, 1999.

8.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. психология человека. Введение в психологию субъективности. – Уч. Пособие для ВУЗов.- М., 1995.

9.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности.- СПб., 1997

441

	Глава 22. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Деятельность как форма активности личности
Деятельность	рассматривается в качестве ведущей категории

отечественной психологии, а деятельностный подход к изучению психики является её важнейшим и общепризнанным достижением.

Большинство психологов рассматривают деятельность как вид или специфическую форму активности личности. Поэтому, прежде чем приступить к рассмотрению категории деятельности, более внимательно проанализируем основные подходы к пониманию активности личности.

Непосредственно обращаясь к понятию "активность", а не к понятию

"деятельность", мы не пытаемся противопоставить эти понятия.

Единственная наша задача - подчеркнуть все многообразие форм активности личности и несводимость последней ни к одной из них.

Общие подходы к пониманию активности личности

Из анализа литературы следует, что понятие "активность" является междисциплинарным и используется в различных науках, в том числе в философии , физиологии, в психологии и в ряде других научных дисциплин.

В исследованиях Рубинштейна С.Л., Леонтьева А.Н., Ананьева Б.Г.,

проблема активности анализируется с позиций деятельностного и личностного подходов к изучению психического. А.Н. Леонтьев считал, что активность личности проявляется в избирательности, селективности отражения, через формирование личностных и функциональных критериев оценки информации,

через механизмы уподобления и т.д. Рубинштейн C.Л. исследовал активность личности как проявление "субъективности" на основе известного принципа преломления внешнего через внутреннее.

В психологическом словаре, выпущенном в свет в 1990 году, активность рассматривается как "всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или подержания ими жизненно

442

значимых связей с окружающим миром". При этом подчеркивается, что в психологии понятие активность соотносится с понятием "деятельность".

Как следует из определения, активность это ведущее свойство живых существ, на это указывают и другие исследователи. "Активность - отмечает Узнадзе Д., - составляет по существу все содержание жизни" . Аналогичной точки зрения придерживается и Н.А. Бернштейн: "...активность выступает как наиболее общая всеохватывающая характеристика живых организмов и систем..." .

Остановимся на особенностях активности, присущих человеку. М.И.

Лисина считает, что понятие "активность" и в психологии, и в смежных научных дисциплинах используется для обозначения трех неодинаковых явлений: 1) определенной конкретной деятельности индивида; 2) состояния противоположного пассивности, но это необязательно актуальная деятельность,

а, может быть, всего лишь готовность к деятельности; 3) для обозначения инициативности, или явления противоположного реактивности.

Таким образом, активность рассматривается как деятельность, как готовность к деятельности и как инициативность. В этих трех вариантах при существенных различиях есть и общая часть - указание на наличие энергии и ее мобилизованность.

Лисина М.И. выделяет следующие формы активности человека:

психическая активность, умственная активность, интеллектуальная активность,

познавательная активность.

Анализируя содержание понятия "активность", А.М. Матюшкин отмечает, что по основным функциям все виды активности можно условно разделить на два крайних типа: адаптивный и продуктивный. Адаптивные виды активности обеспечивают приспособление, продуктивные составляют основу возникновения и становления различных психических новообразований,

непосредственно не необходимых для адаптации. Матюшкин А.М. выделяет

443

также наиболее общие структурные элементы двух указанных типов

активности:

1)тип потребностей (мотивов), вызывающих тот иной вид активности;

2)структуры психической регуляции активности;

3)закономерности развития (и воспроизведения) активности.

Обобщая исследования, посвященные проблеме активности, Крупнов А.И. приходит к выводу, что данное понятие (категория) включает в себя следующие признаки:

во-первых, количественные и качественные характеристики уровня интенсивности протекания процесса или любого взаимодействия;

во-вторых, количественную и качественную характеристику потенциальных возможностей субъекта к взаимодействию;

в-третьих, представление об источнике любого процесса или взаимодействия, которое исходит главным образом из внутренних противоречий субъекта, опосредованных влиянием извне.

На основании сделанных обобщений А.И. Крупнов определяет активность человека как "особое состояние, предрасположенное к тому или иному взаимодействию, или относительно устойчивое свойство,

проявляющееся в уровне интенсивности реализации поведения, деятельности и их результате, устойчивости и объеме взаимодействия, исходящей из внутренней его инициативы

В исследовании Крупнова А.И. обсуждается также вопрос о единицах анализа активности человека и о её структуре. В качестве единицы анализа активности он рассматривает любой акт поведения или взаимодействия. К

структурным компонентам активности автор относит мотивационно-

смысловой, операционно-динамический и продуктивно-результативный.

Большое внимание анализу проблемы активности отводится в исследованиях Н.А. Бернштейна, который разрабатывал концепции физиологии активности. По мнению автора данной концепции, активность человека,

444

организма - это процесс, который проявляется в моделировании потребного будущего и целенаправленного его достижения в ходе воздействия на себя и окружающие условия (среду). Конкретизируя это положение, Бернштейн Н.А.

пишет, что активность представляет собой поиск необходимой информации,

процесс непрерывного управления и коррегирования своих действий, которые обеспечивают непрерывное взаимодействие организма и среды. Активность проявляется в ходе разрешения жизненных проблем, задач, конкретных ситуаций, в самостоятельности, относительной независимости субъекта от среды и т.п.

Проведённый анализ позволяет нам предложить определение деятельности, приведенное в Большом психологическом словаре, где

деятельность понимается как активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности. Из определения следует, что деятельность это одна из специфических форм активности человека, но далеко не единственная.

Для полноты изложения приведём определения деятельности, которые давались классиками отечественной психологии.

С.Л. Рубинштейн определял деятельность как процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение человека к окружающему миру, -

к другим людям, к задачам, которые ставит перед ним жизнь.

А.Н. Леонтьев называл деятельностью не всякий процесс, а только такие процессы, которые, осуществляя то или иное отношение к миру, отвечают особой, соответствующей им потребности.

В настоящей работе мы не ставим перед собой специальной задачи проанализировать и сопоставить между собой различные формы активности личности. Однако проведённый выше анализ активности, как родового понятия

445

по отношению к понятию деятельности, позволяет наметить основные

направления изучения последней, а именно:

-определить понятие субъекта деятельности и раскрыть его психологическую структуру;

-выявить основные виды или типы деятельности;

-раскрыть психологическую структуру деятельности;

-определить основные формы взаимодействия видов деятельности,

включая и иерархические отношения;

Понятие субъекта деятельности и его операционализация.

Необходимость определение и выделения субъекта деятельности как психологической категории продиктовано следующими моментами. Во-первых,

источником деятельности является конкретный человек, обладающий определёнными качествами и свойствами. Во-вторых, существует строгая взаимозависимость между содержанием деятельности и структурой субъекта.

Методологический анализ категории субъекта в отечественной психологии осуществлялся в трудах К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.В.

Брушлинского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна и ряда других авторов. В работах указанных авторов доказана необходимость и возможность использования понятия «субъект» в психологии; предпринята попытка отдифференцировать понятие «субъект» от таких понятий как «личность»

«индивидуальность», «человек»; определены функции и свойства субъекта;

выделены некоторые его виды.

Существенную роль в разработке категории субъекта, а также и в становлении субъектного подхода в отечественной психологии в целом,

сыграли исследования С.Л. Рубинштейна и его учеников С.Л. Рубинштейн определил концептуальные направления

психологического исследования субъекта, ведущие признаки которого он связывал с творческой самодеятельностью, со способностью преобразовать действительность и самого себя. Предельно общая характеристика субъекта,

446

которая дана в трудах С.Л. Рубинштейна, способствовала тому, что его ученики акцентируют внимание на различных сторонах данного феномена.

Так А.В. Брушлинский рассматривает субъекта как предельно широкую характеристику человека, отражающую единство всех его базовых качеств:

природных, социальных, индивидуальных. При таком подходе, содержание понятия «субъект» шире содержания понятия «личность», но субъект всегда является личностью. Также в работах автора выделяется понятие группового субъекта. А.В. Брушлинский активно разрабатывает категорию группового субъекта. Он отмечает, что субъект – это человек или группа людей,

находящихся на высшем уровне активности, автономности, системности.

Субъект, по мнению А.В. Брушлинского, объединяет в себе все проявления человека в единую систему, при этом субъект – это высший уровень интеграции психики, который позволяет рассматривать природу последней как активную, деятельностную, обладающую пластичностью и регуляторными способностями. Таким образом, согласно А.В. Брушлинскому, важнейшими свойствами субъекта являются его целостность, единство, интегральность.

Несколько иначе в данной проблеме подходит К.А. Абульханова-

Славская. При определении личности как субъекта она исходит из пяти основных положений. Во-первых, субъект обладает особым способом организации. Согласно мнению автора, превращение личности в субъекта происходит как в процессе овладения деятельностью, так и в ходе организации своей деятельности и активности. Во-вторых, сущность личности как субъекта связана с разрешением противоречий. К.А. Абульханова-Славская отмечает,

что трудности, которые возникают у личности в процессе деятельности,

составляют для нее перспективу их разрешения своими силами. Третий критерий личности как субъекта состоит в способности личности, избегая внутренних противоречий, целенаправленно и оптимально использовать свои возможности (психические, личностные, профессиональные и т.п.) и

имеющийся опыт как способы решения жизненных задач и проблем. Четвертый

447

критерий определения личности как субъекта связан с совершенствованием личности как индивидуальности. Таким образом, в данном критерии заложена идея о стремлении личности как субъекта к совершенствованию,

самоактуализации, самореализации, оптимальному уровню функционирования.

Пятый критерий определения личности как субъекта, считает К.А.

Абульханова-Славская, предполагает совершенствование личности, связанное с достижением «подлинности своей жизни». Подлинность жизни выражается в жизненной стратегии, которая соответствует смыслу жизни, индивидуальности и типу личности.

Опираясь на результаты методологического анализа, осуществленного в рамках школы С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Завалишина выделяет следующие наиболее существенные характеристики человека как субъекта.

1.Человек как субъект – это высший уровень бытия вообще, активно взаимодействующий с природным и социальным миром и практически преобразующий его.

2.Существенной характеристикой субъекта является его «качественная определенность», в связи, с чем методологически продуктивно во многих случаях выделение субъектов разных форм и уровней активности человека в мире (субъекты познания, труда, жизни и т.д.).

3.Важнейшая функция субъекта – интеграция. Во-первых, субъект интегрирует свое внутреннее, обеспечивая тем самым целостность, взаимосвязь разных психических свойств, состояний и т.д. Во-вторых, он осуществляет соотнесение и согласование внешнего (объективных требований,

обстоятельств) и внутреннего (своих возможностей, ценностей и т.д.), т.е.

активно организует взаимодействие с миром в форме решения определенных задач.

Анализ работ Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова и ряда других авторов убеждает нас в том, что имеет смысл говорить о двух ведущих уровнях психологического анализа субъекта деятельности: процессуально-

448

деятельностном и структурно-функциональном. На первом уровне раскрывается психологическая структура активности (деятельности) субъекта с использованием понятий, характеризующих её компонентный состав (мотив,

цель, программа деятельности и т.д.). На втором уровне описываются система качеств человека, через которые реализуется деятельность и, которые влияют на её результативность.

Большое внимание анализу качеств и свойств субъекта деятельности уделял Б.Г.Ананьев. Высшей интеграцией субъективных свойств человека он считал творчество, а наиболее обобщенными эффектами и, вместе с тем,

потенциалами – способности и талант. В качестве наиболее существенных свойств субъекта деятельности он также рассматривал одарённость, сознание,

знания и умения.

Ведущую роль в структуре субъекта играет реализуемая им деятельность.

Именно она, деятельность, по выражению Рубинштейна С.Л., определяет качественную определённость субъекта. В соответствии с содержанием деятельности получает название и сам субъект. Поэтому выделяют субъектов учебной, трудовой, познавательной, предметной, духовной и других видов деятельности. Б.Г.Ананьев отмечает, что субъект всегда характеризуется совокупностью реализуемых видов деятельности и мерой их продуктивности.

Определение и психологическая операционализация категории субъекта деятельности является реализацией и отражением базового принципа отечественной психологии, принципа единства сознания и деятельности.

Виды деятельности

Первая классификация видов деятельности в отечественной психологии была предложена С.Л. Рубинштейном. Он выделил три вида деятельности:

игру, учение, труд. Иногда данная классификация называется генетической,

так как она широко используется в возрастной психологии в рамках изучения филогенетического и онтогенетического развития психики.

449

Основным, исторически первичным видом человеческой деятельности,

отмечает С.Л.Рубинштейн, является труд. Своеобразные, отличные от труда, но связанные с ним и производные от него виды деятельности - игра и учение.

Труд рассматривался С.Л. Рубинштейном как социальная категория,

которая является объектом исследования общественных наук. Предметом психологии в данном случае являются психологические компоненты труда,

такие как воля и произвольное внимание, сознательная цель и мотивация,

функции контроля и планирования, функционирование познавательных процессов.

Основная функция трудовой деятельности, по мнению С.Л. Рубинштейна заключается в создании общественно-полезного продукта или, по выражению К. Маркса, потребительных стоимостей. Вместе с тем, труд рассматривается им как основной путь формирования личности. В процессе труда, как пишет С.Л. Рубинштейн, не только порождается тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и сам он формируется в труде.

При характеристике трудовой деятельности С.Л. Рубинштейн широко опирается на труды К.Маркса, в который анализируются её экономические,

физиологические и психологические составляющие. В работах С.Л.

Рубинштейна даётся глубокий психологический анализ труда рабочего,

изобретателя, художника.

Игра рассматривается С.Л. Рубинштейном как первичная форма включения человека с социум, как средство его развития и подготовки к учению, а в дальнейшем – и к труду. Игра – дитя труда, отмечает С.Л.

Рубинштейн.

Связь игры с трудом прослеживается им на примере выделения ролевых сторон игровой деятельности ( играть во врача, в пожарного и т.д.), в

символическом использовании предметов качестве орудий труда (палка – это лопата, ящик – рабочий стол и т.д.), в использовании в игре сюжетов, взятых из различных видов трудовой деятельности и т.д. В работах С.Л. Рубинштейна

450