- •Дпп.Ф.02 Педагогическая психология
- •Пояснительная записка
- •Организационно-методический план (офо)
- •Структура умкд по дисциплине «Педагогическая психология»
- •Содержание гос впо по дисциплине дпп ф. 17 Конфликтология
- •182 Часа
- •Тематический план учебной дисциплины (офо)
- •Содержание теоретических разделов дисциплины
- •Тема 1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
- •Тема 2. Методологические основы педагогической психологии.
- •Тема 3. Методы педагогической психологии.
- •Тема 4. Виды, условия и механизмы научение. Факторы определяющие его успешность.
- •Тема 5. Психические теории научения и методы процесса обучения.
- •Тема 6. Структура и формирование учебной деятельности.
- •Тема 7. Организация процесса обучения и этапы формирования познавательных действий.
- •Тема 8. Усвоение – центральное звено учебной деятельности.
- •Тема 9. Сравнительная эффективность современных концептуальных подходов к проблеме когнитивного развития в процессе обучения.
- •Тема 10. Психологические проблемы воспитания как целенаправленного формирования личности.
- •Тема 11. Понятие установок и убеждений.
- •Тема 12. Теории воспитания.
- •Лабораторно-практические занятия
- •Программа самостоятельной познавательной деятельности студентов по дисциплине «Педагогическая психология» (офо)
- •Вопросы к экзамену по курсу «Педагогическая психология»
- •5 Семестр
- •Перечень рекомендуемой литературы основная:
- •Дополнительная:
- •Методические рекомендации для преподавателей
- •Рекомендации по использованию информационых технологий
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Перечень ключевых слов (основных понятий и терминов)
Перечень рекомендуемой литературы основная:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология, 1991.
2. Возрастная и педагогическая психология /под ред.М.В.Гамезо и др..- М.,1984
3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского.- М., 1979.
4. Габай Т.В. Педагогическая психология.- М., 1995.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- Ростов-на-дону.,1997.
6. Крутецкий В.А. основы педагогической психологии.- М.,1972.
7. Немов Р.С. Психология. Кн.2.- М.,1995
8. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М.,1998
9. Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб.,1998
Дополнительная:
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х томах.-М., 1980.
2. Батаршов А.В.Психодиагностика способности к общению, или Как определить
организаторские и коммуникативные качества личности.- М.,1999.
3. Берн Э.Игры в которые играют люди. М.,1988.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
5. Бодалев А.А. Восприятие и взаимопонимание человека человеком. М., 1982.
6. Бодалев А.А.Психология общения.- Воронеж.,1996.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И.Фельдштейна.- Воронеж.,1997
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах.- М.,1983.
9. Гатальская Г.В., Крыленко А.В. В школу - с радостью.- Мн.,1998.
10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986.
11. Давыдов В.В. Обучение и развитие.- М., 1997
12. Жинот К. Учитель и ребенок.- Ростов-на-Дону.,1997.
13. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни: беседы психолога.- М.,1990.
14. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи.- М.,1988.
15. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М.,1985.
16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах - М.,1983.
17. Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми.- М.,1995.
18. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка.- Воронеж.,1997.
19. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.- М.,1977.
20. Ляудис В.Я., Нигурэ И.П. Психологические основы формирования писменной речи у младших школьников.- М.,1994.
21. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.,1993.
22. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника.- М.,1989.
23. Обухова Л.Ф. Проблемы детской психологии: теории, факты, проблемы.- М.,1998.
24. Риан А.А., Коломенский Я.Л. социальная педагогическая психология. - СПб.,2000.
25. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования.- М., 1998.
26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии 1992 2
27. Стоунс Э. Психопедагогика /под ред. Н.Ф.Талызиной.- М.,1984.
28. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М., 1984.
29. Теории личности в западноевропейской и американской психологии:
30. Хрестоматия по психологии личности /ред.-сост. Райгородский Д.Я. - Самара.,1996
31. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования.- М.,1997.
32. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.,1991.
33. Хрестоматия по педагогической психологии / сост. А.И.Красило, А.П.Новгородцев
34. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании.- М.,1995.
35. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М.,1989.
36. Эльконин Д.Б. Психология учебной деятельности младших школьников. - М., 1985.
37. Эриксон Э.Г. Детство и общество.- СПб.,1996.
Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины для студентов (полное содержание методических рекомендаций находится на кафедре (УМКД))
В целях оптимизации образовательного процесса в рамках изучения дисциплины студентам предлагается следующие рекомендации:
1. Внимательно изучить программу дисциплины;
2. Оценить степень полезности освоения данной дисциплины для своего профессионального роста;
3. Изучить материалы для аудиторной работы по дисциплине и составить индивидуальный план выполнения различных видов работы по каждой теме;
4. Изучить материалы для самостоятельной работы и сопоставить предложенные задания с имеющимися у вас ресурсами (опыт практической работы, выполнение ранее задания по близкой теме, знакомство с конкретной технологией в процессе учебно-профессиональной деятельности, наличие литературы по проблеме и т.д.)
5. Составить словарь понятий;
6. Выбрать из проблемного поля интересующую вас тему для углубленного изучения;
7. В конце каждой темы курса оценить результаты своей деятельности.
Самостоятельная работа выполняется в произвольном режиме без непосредственного участия преподавателя.