Глава 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1. Понятие и роль лексики в обучении иностранному языку

Изучение любого языка основано на комплексном изучении его фонетики, грамматики и лексики. Прежде чем говорить о формировании лексических навыков, следует привести определение самого понятия «лексика». Лексика – это основной строительный материал нашей речи, поэтому роль лексики важна настолько же, насколько роль фонетики и грамматики. Именно лексика называет предметы и явления (как материальные, так и абстрактные) в силу своей номинативной функции, отображает не только реальную действительность, но и воображаемую. Под лексикой понимают совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка или диалекта. Более известно другое определение лексики. Лексика – совокупность слов и сходных с ними по функциям объединений, образующих определённую систему. Системность лексики заключается в том, что все её единицы включены в определённые лексические объединения (семантические поля, лексико-семантические и тематические группы и др.), связанные между собой. Лексическая единица определяется как единица языка, обладающая самостоятельным лексическим значением и способная выполнять функции единицы речи. Под лексической единицей (которая может быть цельной или раздельной) подразумевается отдельное слово, устойчивое словосочетание, идиома.

Зачастую выделяют два компонента содержания обучения лексике – лингвистический и психологический. Однако Г.В. Рогова [18] считает, что их существует три, причисляя к ним методологический компонент. Лингвистический компонент содержания обучения лексике подразумевает необходимый набор лексических единиц для решения речевых задач, обусловленных контекстом деятельности данной возрастной группы учащихся на данном этапе изучения иностранного языка. Методологический компонент содержания обучения лексике включает разъяснения, инструкции по использованию словарей, форме ведения индивидуальных словарей и карточек с новой лексикой, памятки по эффективным способам изучения лексики. Это та информация, которая позволяет учащимся самостоятельно работать над лексикой. Психологический компонент содержания обучения лексике составляют действия, лежащие в основе лексического навыка.

Лексический навык – это способность вызывать из памяти лексическую единицу и воспроизводить ее в нужной ситуации. С.Ф. Шатилов [23] считает, что лексический навык включает такие компоненты, как словоупотребление и словообразование Е.И. Пассов [16] выделяет шесть стадий формирования лексического навыка:

1) восприятие слова (создание звукового образа слова);

2) осознание значения слова;

3) имитация слова в контексте предложения или независимо от него;

4) обозначение, направленное на самостоятельное называние объектов, определяемых словом;

5) комбинирование (вхождение слова в новые связи);

6) употребление слова в различных контекстах.

Лексические навыки имеют следующие качества: автоматизированность, гибкость, относительная сложность, сознательность навыка. Автоматизированность навыка отвечает за скорость, плавность выполнения действия. Она позволяет учащемуся не концентрироваться на лексике, а думать только о содержании и сути своей речи. Гибкость навыка позволяет включать слова в различные комбинации, как с другими лексическими единицами, так и грамматическими конструкциями. Относительная сложность навыка указывает на компоненты, которые включены в само понятие навыка. Сознательность навыка – это внутреннее свойство, которое присуще навыку. В речи она, как правило, скрыта за автоматизированностью, но когда автоматизированность недостаточна, проявляется сознательность навыка, которая заключается в способности учащегося осуществлять на подсознательном уровне контроль над речевой деятельностью своего собеседника и самоконтроль.

Проблема формирования лексических навыков представляется одной из наиболее важных проблем обучения иностранному языку. Лексические навыки воплощают лексическую сторону речи, образуют фундамент для обеспечения использования языка, как средства общения.

Как показывает практика, эффективность обучения лексике значительно падает к середине обучения в начальной школе. Это вызвано тем, что у учащихся накапливается определенный лексический запас, и им становится труднее запоминать и сохранять новые слова в памяти. Начинается забывание лексических единиц. Страдает качество речи, так как оно находится в прямой зависимости от уровня лексических навыков.

Если учащийся может перевести слово, это значит, что он знает его. Но это не всегда означает, что он сможет правильно использовать это слово при выражении своих мыслей. Существует нечто большее, чем знание слова, это – владение им. Владение словом основано на лексических навыках.

Следовательно, формирование и усовершенствование лексических навыков играет ключевую роль в освоении иностранного языка.