Задание № 20

Обоснуйте свои предположения относительно причин возникшей проблемы. Составьте рекомендации для родителей по поводу развития навыков общения у ребенка.

Коля, 4 года. В группе детского сада играет один, чаще всего с машинками. Иногда подходит к кому-то из сверстников и катает рядом с ним машинку по кругу. На обращенные к нему вопросы воспитателя мальчик отвечает, но сам не стремится к общению ни с детьми, ни со взрослыми. Коля выглядит очень худым, бледным, зажатым и испуганным. Плохо ест в детском саду и производит впечатление болез­ненного мальчика. В ролевые игры не включается, но и не уходит, а занимает позицию стороннего наблюдателя.

«Как научить сына общаться?» — этот вопрос очень беспо­коит маму Коли, которая сама долгое время не могла справиться с проблемами общения. Папа Коли также говорит о себе как о необщительном человеке. Мама отмечает у Коли проблемы в общении как с незнакомыми людьми (с ними молчит), так и со знакомыми людьми (в присутствии знако­мых взрослых Коля демонстрирует плохое поведение: рвет книжки, ломает игрушки и т. п.).

Задание № 21

Проанализируйте предложенную ситуацию и ответьте на следующие вопросы: 1. Почему для решения задачи Наташе потребовались вырезанные из бумаги деревья и птички? 2. Какие особенности восприятия и мышления дошкольника проявились? 3. Как следует учитывать эти особенности  в процессе обучения?

Наташе 5 лет 10 мес. Экспериментатор предложил ей такую задачу: «Летели четыре птички, сели на деревья. Сели по одной — птичка лишняя, по две — дерево лишнее. Сколько было деревьев?» Девочка несколько раз повторила задачу, но не смогла ее решить. Тогда экспериментатор вырезал из бумаги три дерева и четыре птички. С их помощью Наташа быстро и  правильно решила задачу.

Задание № 22

Проанализируйте предложенную ситуацию и ответьте на следующие вопросы: 1. Какие качества личности проявляются в поведении дошкольника? 2. Ваши рассуждения и предложения о том, как  строить  воспитательную  работу с такими детьми?

Мальчик — старший дошкольник. В его поведении наблюдаются следующие моменты. Он, например, хочет есть, но возьмет суп и выльет его на пол. Если ему дают еду, то он от нее отказывается, но когда садятся за стол другие, мальчик обязательно начнет просить есть. Если мама куда-нибудь уходит из дома, то и он просится с ней. Но стоит ей только сказать: «Ну, одевайся, идем», как мальчик отвечает: «Не пойду», как только мама возвращается за ним, снова отказывается идти. И так может повторяться многократно,  причем ребенок в это время начинает плакать.

Задание № 23

Проанализируйте предложенную ситуацию и ответьте на следующие вопросы: 1. Определите примерный возраст ребенка. 2. Какие особенности мыслительной деятельности проявились в данном эпизоде? 3. Охарактеризуйте особенности формирования мышления детей этого возраста.

Юра пытается починить тележку. Сначала он просто прикладывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Мальчик очень доволен. Воспитательница говорит: «Молодец, Юрик, сам починил тележку. Как ты это сделал?» Юра: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) «Как ты это сделал, покажи!» (Воспитательница незаметным движением сбрасывает колесо с оси.) Юра снова прикладывает его к тележке и сейчас уже сразу надевает его на ось. «Вот и починил!» — радостно заявляет мальчик, однако вновь не может сказать, объяснить,  как же  он это сделал.

Задание № 24

Студентка педколледжа, выполняя курсовую работу по теме «Особенности взаимоотношений дошкольников в игре», должна была собрать необходимый фактический материал, используя метод наблюдения. Придя в детский сад, она обратилась к детям с такими словами: «Мне сегодня необходимо понаблюдать за тем, как вы играете!»

Будут ли данные, полученные студенткой, достоверными? Какое необходимое условие было нарушено студенткой?

Задание № 25

Экспериментатору необходимо было выяснить объем памяти детей 5 лет. Он предложил им для запоминания следующие слова: карандаши, кукла, конфетка и др. Дети су­мели воспроизвести лишь небольшое количество слов.

В другой раз экспериментатор пришел в эту же группу дет­ского сада и, поздоровавшись с детьми, предложил: «Давай­те поиграем в магазин». Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, — сказал исследователь, — а вы будете покупате­лем. Вот мои товары: карандаш, кукла, конфетка (назвал те же слова, что при первой встрече). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка». На этот раз дети назвали боль­ше слов.

Назовите причину разных результатов эксперимента. Раскрой­те содержание понятий «естественный эксперимент» и «лабора­торный эксперимент», назовите их отличительные признаки.