1.Исторический период.
Эпоха Просвещения.( XVIII в.).
2.Принадлежность.
Швейцарский педагог.
3. Направления деятельности.
Основой педагогических взглядов Песталоцци является его теория природосообразного образования, сформировавшаяся в результате наблюдений и экспериментов и развивавшаяся им до самого конца жизни, пополняясь различными деталями и подвергаясь постоянному переосмыслению. Эта теория принесла Песталоцци как педагогу мировую известность и признание.
4. Идеи о воспитании и обучении. Песталоцци впервые задался целью разработать такую систему первоначального образования, которая была бы тесно связана с жизнью и повседневным опытом ребёнка, сделала бы его способным мыслить. Педагогика, по мнению Песталоцци, призвана дать детям возможность перехода от беспорядочного нагромождения впечатлений, получаемых ребёнком чувственным образом, к умению воспринимать и далее к образованию ясных воззрений и чётких понятий. Важнейшей задачей учителя Песталоцци считает умение возбудить и поддержать интерес ученика к занятиям. В связи с этим видна огромная важность соответствия сложности обучения силам воспитанника. Такое соответствие достигается умением педагога организовать последовательный и постепенный переход от простого к сложному, от лёгкого к трудному, от близкого к далёкому. Песталоцци выдвигает требование непрерывности обучения, добавления знаний небольшими порциями к уже усвоенной массе, чем обеспечивается постоянное движение вперёд.
5. Высказывания. По Песталоцци любое познание природы, её предметов и явлений в естественной жизни — чувственное восприятие, и это чувственное восприятие является той основой, на которой можно построить обучение ребёнка законам окружающего мира
6. Научные труды и сочинения.«Исповедь», «Досуги отшельника» (1780), «Лингард и Гертруда» (1781-87), «Как Гертруда учит своих детей» (1801),
Использованные материалы: ru.wikipedia.org›wiki/Иоганн Генрих Песталоцци. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 1. История специальной педагогики / Н.М.Назарова, Г. Н. Пенин. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — С.55.
19
Шарль-Мишель
де л’Эпе
(1712-1789)
1.Исторический период.
Эпоха Просвещения.( XVIII в.).
2.Принадлежность.
Французский сурдопедагог. Получил богословское и юридическое образование.
3.Направления деятельности. Первоначально обучал двух глухих девочек. При этом опирался на теорию замещения утраченного органа чувств сохранным, которая была выдвинута Д. Дидро и развита им в письмах о глухонемых и слепых, а также на принцип природосообразности в педагогике Я. А. Каменского. В практике обучения Эпе применял жесты, которыми девочки пользовались при общении между собой. Успехи в обучении глухих воспитанниц побудили Эпе открыть (1770 г.) в собственном доме в Париже училище (институт) - первое в мире специальное учебное заведение для глухих. Занятия проводились бесплатно с небольшими группами детей; самых бедных учащихся Эпе обеспечивал средствами к существованию. В 1789 г. институт Эпе был признан в качестве национального учреждения. В нём получило сурдопедагогическую подготовку значительное число учителей, которые впоследствии внедрили метод Эпе в практику обучения глухих в разных странах. Система метод, знаков - мимический метод - оказалась достаточно действенной, хотя со временем претерпела ряд преобразований.