- •1. Введение в диагностику и коррекцию психического развития
- •1.1. Характеристика основных закономерностей психического развития
- •1.2. Принципы и методы изучения психики ребенка и детской группы
- •1.3. Интерпретация психологических показателей
- •1.4. Особенности диагностико-коррекционной работы в детском саду
- •2. Диагностика и коррекция развития личности дошкольника
- •2.1. Программа изучения личности дошкольника
- •2.2. Изучение самооценки и притязаний
- •2.3. Изучение мотивационно-потребностной сферы дошкольника
- •2.4. Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольника
- •2.4.3. Методы изучения волевой сферы ребенка
- •2.5. Диагностика индивидуально-типологических особенностей дошкольника
- •2.5.3. Учет индивидуально-типологических особенностей
- •2.6. Изучение детского творчества и одаренности
- •2.7. Коррекция развития личности
- •2.7.2. Коррекция волевого развития
- •3. Диагностика и коррекция познавательной сферы дошкольника
- •3.1. Диагностика и коррекция сенсорных процессов ребенка
- •3.2.Диагностика и коррекция памяти дошкольника
- •3.3. Диагностика и коррекция развития мышления ребенка
- •4. Диагностика и коррекция межличностного взаимодействия дошкольника со сверстниками и взрослыми
- •4.1. Изучение и коррекция I межличностных отношений в "детском обществе"
- •4.1.1. Диагностика межличностного взаимодействия
- •4.1.2. Диагностика общения в дошкольной группе
- •4.1.3. Коррекция межличностного взаимодействия в группах детского сада
- •4.2. Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка
- •4.2.1. Семья как важный фактор психического развития
- •4.2.2. Диагностика семейной микросреды дошкольника
4.1.2. Диагностика общения в дошкольной группе
Для изучения процессов внутригруппового общения существуют методы, которые непосредственно измеряют параметры эти явления. К ним, в частности, относится прямое наблюдение и его модификации.
Т.А. Репиной разработана оригинальная методика "Одномоментных срезов структуры группы детского сада в свободном общении". Эта методика выявляет общую картину реального общения сверстников, в котором наиболее ярко проявляются их отношения Она позволяет обнаружить микрообъединения, которые возникают между детьми при свободном общении в группе, определить численный и половой состав этих игровых объединений; выявить детей, которые чаще всего находятся в одиночестве. Диагностическими показателями актометрической структуры группы выступают следующие параметры общения: интенсивность общения, экстенсивность общения, широта круга общения, избирательность; выраженность потребности в общении (соотношение одиночных и совместных игр); структурно-динамические характеристики игровых микрообъединений: их количественный и половой состав; устойчивость; длительность контактирования в объединении; инициативность в установлении и тактов; социальная воздейственность обращений; способ, мотивы общения.
Исследования по методике срезов осуществляются во время свободных игр детей. Это может быть прогулка, свободное от занятий время в групповой комнате. Необходимо, чтобы в группе присутствовало не менее 3/4 постоянного состава детей. Срезы (одномоментные наблюдения) проводятся трижды, с интервал в 1-2 дня через каждые 5-7 минут в одних и тех же условиях на прогулке, в группе. Оптимальное количество срезов - 30-40, минимальное - 20.
В протоколах наблюдения каждый ребенок значится под одним постоянным номером. Фиксируется пребывание каждого дошкольника в определенном объединении. Ребенок, который в короткий момент фиксаций объединений успел переместиться в новую группировку, вторично не регистрируется. После замеров производится обработка результатов с целью выявления количественных и качественных характеристик вышеназванных диагностических показателей.
1. Анализу подвергаются структурно-динамические характеристики зафиксированных игровых объединений на протяжении всего времени наблюдения. Вычисляется устойчивость игрового объединения, косвенно характеризующая особенности общения детей, так как она опосредуется удовлетворенностью совместной деятельностью и общением с партнером. Устойчивыми считаются объединения, которые встречаются не менее чем в 40 % всех срезов; относительно устойчивыми - от 20 до 40 %; неустойчивыми - менее чем в 20 %.
Анализируется численный и половой состав игровых объединений, выявляются корреляционные связи, тенденции консолидации сверстников. Средние показатели полового состава устойчивых игровых объединений (по Т. А. Репиной): 91,5 % - "чистых" и 8,5 %- смешанных по полу, при этом 91 % избирательных контактов устанавливается со сверстниками своего пола и только 9 % - с детьми противоположного пола. Таким образом, имеются все основания говорить о факте существования ранней половой дифференциации в дошкольных группах и осуществлять дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек.
Показателем длительности существования игровых объединений служит их сохранение при переходе дошкольников из одной группы в другую. Установлено, что наиболее длительное время существуют "чистые" по половому составу объединения. Все смешанные объединения существуют в среднем один год и распадаются при переходе из одной возрастной группы в другую.
Мотивационная основа игровой микрогруппы определяется как соотношение мотивов партнеров, обусловливающих их объединение для совместной деятельности. В качестве ведущих мотивов могут выступать интерес к процессу игры, симпатия к партнеру, стремление командовать, желание оставаться в одиночестве и др.
Позиционная основа (структура) игрового объединения выявляется на базе позиционных ролей, в которых выступают партнеры по игре при распределении функций руководства - подчинения. С этой целью в качестве основной методики используется наблюдение за каждым микрообъединением в течение 20 минут 5-8 раз. Материалом для анализа становятся зафиксированные в протоколах речевые высказывания, игровые и предметные действия партнеров. Определяется тип связей между детьми: это может быть игровое объединение с жесткой фиксированностью позиционных ролей руководителя и исполнителя или же игровое объединение с отсутствием фиксированности, закрепленности за детьми позиционных ролей. Сопоставляется выполнение детьми игровых ролей с позиционными ролями, занимаемыми ими в данном микрообъединении.
Устанавливается зависимость отношений детей от вышеуказанных параметров структуры игрового объединения. Диагностическим показателем справедливости отношений выступают доброжелательность общения, адекватность эмоционального отношения ребенка к соблюдению нормы справедливости в игре, соблюдение очередности в игре. Определяется суммарный балл, который станет измерителем рангового места объединения по уровням справедливости взаимоотношений.
2. Анализу подвергаются индивидуальные особенности детей по ряду диаграммных показателей.
Коэффициент выраженности потребности ребенка в контактировании со сверстниками определяется на основании процентного соотношения числа срезов, когда он играл с другими детьми, к общему числу срезов.
Избирательность общения устанавливается условно. Подсчитывается количество контактов, установленных ребенком с каждым из детей в группе.
Избирательным считается такое общение, когда число контактов одного ребенка с другим является равным (или превышает) утроенному числу контактов, приходящихся в среднем на члена данной группы.
Интенсивность общения. Суммируется количество контактов, установленных каждым ребенком с другими детьми. Отношение этой суммы к общему числу срезов принимается как показатель интенсивности общения. Отдельно подсчитывается среднее число контактов с детьми своего и противоположного пола. На основании их сравнения определяется зависимость интенсивности общения ребенка от пола партнера.
Экстенсивность общения (широта круга общения). Этот показатель характеризуется соотношением числа детей группы, с которыми ребенок установил контакты за время срезов, к общему числу детей группы (исключая самого испытуемого). Выявляются факты отсутствия общения у того или иного ребенка. Полученные показатели соотносятся с полом детей.
Средняя длительность общения ребенка в одном объединении. Подсчитывается количество объединений, которые сменил ребенок за время всех срезов, и вычисляется средняя продолжительность его пребывания в одном из них. Условно считается, что ребенок сменил объединение, если состав партнеров изменился более чем на 50 %.
Анализ данных протоколов всех наблюдений позволил, таким образом, выделить и вычислить вышеуказанные показатели.
Следующий этап работы - составление таблицы актометрической структуры группы. Она строится по принципу турнирной матрицы, куда включаются все дети группы. Таблица отражает количественную характеристику общения каждого из них. показатели общения во времени, интенсивности и экстенсивности общения, средней длительности общения ребенка в одном объединении, избирательности общения.
"Метод ракеты" (Ф. Мерен) может быть использован с целью изучения взаимодействия отдельных детей в структуре группы. Экспериментатор в процессе наблюдения как бы следует за перемещением ребенка в группе, фиксирует через 3-х минутные интервалы его контакты со сверстниками. Делается несколько срезов.
Методика хронометрированных наблюдений может быть использована с целью углубленного изучения общения отдельных детей группы со сверстниками. Проводится 20-30 фиксаций по 20-30 минут за каждым ребенком на фоне группового общения во время самостоятельных игр, занятий, в бытовой деятельности. Фиксируются следующие факты: степень овладения содержанием и формой общения, специфика собственно игровых отношений, личных отношений. Характер отношений (положительный, негативный, нейтральный) классифицируется по умению ребенка договориться при распределении ролей, игрушек, построении сюжета и последовательности игровых действий. Учитывается умение оказать и принять помощь, подчинить свое желание требованию партнера (сдержанность, выдержка), доброжелательно высказать критическое замечание, оценить себя и признать собственную ошибку, положительно разрешить конфликт.