16

Тема. Особенности психического развития младших школьников

1.Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.

2. Кризис 7 лет. Проблема адаптации к школе.

3. Психологическая готовность к школьному обучению.

4. Учебная деятельность младшего школьника.

5.Развитие познавательных процессов.

6.Личностное развитие младшего школьника.

7. Общение младших школьников со сверстниками и взрослыми.

8. Проявление индивидуальных различий и их учёт деятельности и общении.

1. Возрастной период – от 6,5/7 до 10-11 лет

В физиологическом отношении – это относительно спокойный возраст, прибавки длины тела замедляются до 2-3 см в год. Совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. Усиливается вовлечение в процесс восприятия лобных отделов коры головного мозга. Однако развитие лобных отделов заканчивается к 12 годам, вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры на подкорковые структуры оказывается недостаточным. Дети младшего школьного возраста легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

Согласно концепции Э.Эриксона, возраст 6-12 лет- это возраст формирования умелости, инициативности, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности (при позитивном исходе), при неудачном исходе - чувство неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми.

Согласно концепции Ж.Пиаже, интеллектуальное развитие ребёнка 7-11 лет находится на стадии конкретных операций.

Согласно концепции З.Фрейда, возраст 6-10 лет – латентный период в сексуальном развитии ребёнка.

Ведущая деятельность - учебная деятельность.

Центральные новообразования:

• качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;

• рефлексия, анализ, внутренний план действий;

• развитие нового познавательного отношения к действительности;

• ориентация на группу сверстников.

Сензитивный период для:

• формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

• развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, умения учиться;

• раскрытия индивидуальных особенностей и способностей;

• развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

• становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;

• усвоения социальных норм, нравственного развития;

• развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.

Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

Позиция педагога – организатор детской жизни.

2. Кризис 7 лет

По словам Л.И. Божович, кризис 7 лет – это период рождения социального «Я».

• Кризис 7 лет связан с осознанием своего места в мире общественных отношений, с новой социальной позицией - позицией школьника. Формируется внутренняя позиция школьника. Это центральное личностное образование, которое теперь начинает определять всю систему отношений ребенка: к себе, к другим людям, к миру в целом.

• Изменяется структура поведения ребёнка, появляется смысловая ориентировочная основа поступка. Ребёнок размышляет, прежде чем действовать. Поведение ребенка перестает быть импульсивным и становится опосредствованным и произвольным. Появляется способность управлять своим поведением.

• Изменения в эмоционально-мотивационной сфере. Возникает обобщение переживаний (чувство неполноценности, ущемленного самолюбия или чувства собственной значимости, умелости, компетентности). У ребенка появляется своя внутренняя жизнь.

• Ребенок становится трудновоспитуемым.

Основные симптомы кризиса:

• утрата детской непосредственности;

• манерничание, кривляние, демонстративность;

• симптом «горькой конфеты» (ребёнку плохо, но он старается это не показывать).

У современных детей верхняя граница кризиса смещается к 6 годам, поэтому правомерно вести речь о кризисе 6-7 лет.

Дети, не прошедшие кризис 6-7 лет, по сути еще являются дошкольниками; дети, преодолевшие кризис со всеми его потерями и приобретениями, готовы вступить в новый возрастной этап.

Социально-психологическая адаптация ребёнка к школе

Представляет собой:

• процесс активного приспособления;

• систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.

На адаптацию ребёнка к школе влияет:

Негативно	Позитивно
1.Неправильные методы воспитания в семье	1.Адекватность самооценки своего положения
2.Функциональная неготовность к обучению в школе	2.Своевременность перехода от игры к учению
3.Неудовлетворённость в общении со взрослыми.	3.Правильные методы воспитания в семье
4.Неадекватное осознание своего положения в группе сверстников	4.Благоприятный статус в группе сверстников

Уровни адаптации

Высокий	Средний	Низкий
1.Положительное отношение к школе. Прилежание. Внимательность. Выполнение поручений учителя	1.Посещение школы не вызывает отрицательных переживаний. Выполнение поручений при контроле учителя	1.Отрицательное отношение к школе. Частые нарушения дисциплины, жалобы на здоровье
2.Учебный материал усваивается легко	2.Учебный материал понимается при хорошем изложении учителя	2.Учебный материал усваивается фрагментарно. Требуется помощь учителя
3.Занимает благоприятное положение в классе	3.Дружит со многими одноклассниками	3.Близких друзей нет. Знает не всех одноклассников

На адаптацию к школе влияет состояние здоровья (М.Камбарова)

Заболевание	Проблемы в обучении
Плоскостопие	Ошибки логопедического характера, утомляемость
Нарушение осанки	Затруднения в фонетическом разборе
Паховая грыжа	Неровный почерк, поспешность в выполнении задания
Изменения сердца	Повышенная тревожность, не может найти ошибки, быстрая утомляемость
Миндалины, аденоиды	Неровный почерк, нарушение тормозных реакций, контрастное поведение
Бронхиальная астма	Неровный почерк, быстрая утомляемость, забывчивость
Миопия	Иллюзия зрения, пропуск, перестановка и искажение букв, медленное чтение

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1.У детей большие различия в паспортном и физиологическом возрасте. Различный уровень развития, степень эмоциональной и психологической готовности к началу учёбы. Нет ни одного класса. Где был бы более или менее ровный контингент учащихся.

2.У детей обширная, но бессистемная информированность практически по любым вопросам, информированность эта носит часто противоречивый характер. Возникает тревожность и неуверенность.

3.Современные дети ощущают своё «Я» и более свободны и независимы в поведении.

4. У современных детей более слабое здоровье.

5.Современные дети в большинстве перестали играть в коллективные дворовые игры. Их заменили телевизор и игры компьютерные. Как следствие – дети приходят в школу учиться, не обладая навыками общения, плохо понимают, как вести себя в коллективе сверстников. Какие существуют нормы поведения.