13

Проведение микроисследования

Задание для микроисследования выбирается самостоятельно.

Форма отчета: 1) тема задания; 2) методы исследования; 3) обобщение и анализ результатов исследования.

Темы микроисследований

В данном разделе приводятся варианты тем микроисследований, которые студенты выбирают для подготовки, организации и проведения. Расширить выбор тем для микроисследований возможно, если обратиться к брошюре «Педагогическая практика. Методические рекомендации студентам II, III, IV курса». — СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2003. — С. 9–13.

Микроисследование № 1 по теме: «Рабочая тетрадь учащегося»

Проведите микроисследование по теме: «Рабочая тетрадь учащегося».

Цель: определить систему урочной деятельности учителя по результатам анализа рабочих тетрадей учащихся.

Этапы исследования

I этап. Отбор тетрадей для экспертизы.

Произвольно, на основании текущих и итоговых оценок журнала, отбираются по три тетради учащихся разных уровней обучаемости и обученности (высокого, среднего, и низкого). Для учителей-предметников эта процедура проводится в каждом классе, где они преподают. Для учителей начальных классов — по основным предметам название учебного предмета.

II этап. Анализ и оценка содержания и оформления записей в тетради.

Предполагается, что запись в тетради отражает цель и ход урока, процедуру формирования у учащихся знаний и умений, организацию различных видов их деятельности, в том числе творческих, по закреплению и применению этих знаний, умений. Данные параметры (тема, цель, алгоритм, виды деятельности и др.) и составляют основу для анализа и оценки записей.

Оценка, в основном, производится по четырехбалльной шкале, где: 0 — оцениваемый параметр отсутствует в записях; 1 — оцениваемый параметр присутствует в меньше, чем половина записей; 2 — оцениваемый параметр присутствует в больше, чем половина записей; 3 — оцениваемый параметр присутствует в каждой записи.

Для фиксации разнообразия деятельности учащихся на уроках используется также балльная оценка, количество баллов которой соответствует количеству применяемых форм и методов организации учебной деятельности.

Например. Записи в тетради учащегося свидетельствуют, что он в течение всех уроков: 1) писал под диктовку; 2) работал с учебником; 3) выполнял индивидуальное задание по карточке; 4) участвовал в комментированном письме; 5) работал с мини-тренажером; 6) участвовал во взаимопроверках, — т.е. был вовлечен в шесть форм деятельности, что оценивается шестью баллами.

На данном этапе оценивания целесообразно использовать таблицу (Таблица 1).

Таблица оформляется на каждую проверяемую тетрадь. Параметры таблицы могут дополняться экспертами с учетом особенностей (специфики) предметов.

III этап. Составление характеристики деятельности педагога по результатам анализа записи в рабочих тетрадях учащихся.

На основе результатов анализа и оценивания содержания и оформления записей в тетрадях учащихся составляется резюме деятельности педагога (Таблица 2).

Таблица 1

Таблица анализа и оценки тетради

по _______________ученика _______ класса

^{предмет}

________________________________________________________ уровня обученности

^{фамилия, имя высокого, среднего, низкого (нужное выбрать)}

Преподаватель: _____________________

Эксперт: _____________________

Параметры записи	Характеристика записи (показатели оценки)	Оценка в баллах (нужный балл обвести: ○)
Тема урока	1. Отражает:
	1.1. Выполнение программы	1.1. – 3 2 1 0
	1.2. Лаконичность формулировки	1.1. – 3 2 1 0
		Сумма баллов:
Цель урока	2. Отражает:
	2.1. Целенаправленность урока	2.1. – 3 2 1 0
	2.2. Предполагаемый результат	2.2. – 3 2 1 0
	2.3. Направление самоконтроля учащегося	3.2. – 3 2 1 0
		Сумма баллов:
Алгоритм действия учащихся при выполнении	3. Отражает
3.1. Типовых заданий	3.1. Формирование	3.1.
	ориентировочной (знание)	3 2 1 0
	исполнительной (умение)	3 2 1 0
	коммуникативной (общение) основ действий	3 2 1 0
3.2. Заданий с измененными условиями	3.2. Разнообразие вариантов использования знаний	3.2. Кол-во вариантов = кол-ву баллов =
3.3. Творческих заданий	3.3. Разнообразие типов творческих заданий	3.3. Кол-во вариантов = кол-ву баллов =
		Сумма баллов:
Виды деятельности учащихся, направленные на:	4. Отражает:
4.1. Формирование общеучебных и специальных умений	4.1. Разнообразие видов деятельности	4.1. Кол-во видов деятельности = кол-ву баллов =
4.2. Формирование разнообразия форм выражения информации (вербальная, знаковая, образная)	4.2. Разнообразие форм выражения информации (слово, знак, образ)	4.2. 3 2 1 0  слово 3 2 1 0  знак 3 2 1 0  образ
4.3. Индивидуализацию обучения	4.3. Уровень индивидуализации обучения	4.3. Кол-во индивидуальных заданий = кол-ву баллов =
		Сумма баллов:
Подготовка к выполнению домашнего задания	5. Отражает:
	5.1. Осознание учащимися задания	5.1. – 3 2 1 0
	5.2. Индивидуализацию задания	5.2. Кол-во индивидуальных заданий = кол-ву баллов
	5.3. Творческий характер задания	5.3. Кол-во творческих заданий = кол-ву баллов
		Сумма баллов:
Оценка педагогом содержания и оформления записей в тетради учащегося	6. Отражает:
	6.1. Правильность выполнения задания	6.1. – 3 2 1 0
	6.2. Грамотность записи	6.2. – 3 2 1 0
	6.3. Аккуратность оформления	6.3. – 3 2 1 0
	6.4. Стимулирование успешности деятельности учащихся за счет эмоционально окрашенных оценочных суждений	6.4. – 3 2 1 0
		Сумма баллов:
Подведение итогов
Сумма баллов равна:
Учитель организует на уроке следующие виды репродуктивной деятельности учащихся:
творческой деятельности учащихся:

Таблица 2

Резюме

ФИО, должность педагога, обучаемые классы

1. Оценка тетрадей (общая сумма баллов):

2. Перечень видов репродуктивной деятельности учащихся, которые используются на уроках:

3. Перечень видов творческой деятельности учащихся, которые используются на уроках:

4. Индивидуализация обучения осуществляется за счет:

5. Интересный опыт:

Эксперт:

Преподаватель ознакомлен:

Микроисследование № 2 по теме: «Гигиенический анализ школьного расписания»

Цель: оценить соответствие школьного расписания прикрепленного класса гигиеническим нормативам.