- •1. Методологические основы изучения человека.
- •2.Науки о человеке и человечестве
- •26. Культурно-историческая концепция развития высших психических функций.
- •3. Психология как наука
- •7. Предмет психологии. Психические явления
- •27. Развитие психики человека
- •29. Роль рефлексии в регуляции поведения человека
- •6. Взаимоотношения человека с природой. Идеи Вернадского
- •32. Суть концепции Анохина
- •4.Основные методы психологических исследований.
- •5. Основные структурные элементы подхода Ананьева к изучению человека.
- •20. «Я - концепция» и её роль в регуляции поведения человека
- •17. Понятие о психике
- •41. Надсознательные процессы. Соотношение сознательных и надсознательных процессов. Проблема изучения неосознаваемых процессов.
- •10.Метод инроспекции и проблема самонаблюдения
- •28.Физиологические основы психики
- •33.Общая психологическая характеристика деятельности
- •40.Охарактеризуйте основные этапы формирования и развития потребностей
- •22.Основные характеристики узловой, сетевидной и хордовой нс
- •13.Взаимосвязь психологии и современных наук
- •38.Механизмы формирования мотивов.
- •39.Теория физиологии движений Бернштейна
- •34.Основные понятия психологической теории деятельности. Операционно-технические аспекты деятельности
- •11.Бихевиоризм как наука о поведении
- •12.Становление отечественной психологии
- •25. Понятие о сознании.
- •30. Происхождение сознания (гипотеза а.Н. Леонтьева)
- •14. Основные отрасли психологии
- •44. Развитие ощущений.
- •45. Характеристика основных видов ощущений.
- •46. Характеристика основных видов ощющения. Вкусовые, обонятельные ощ,
- •48. Характеристика основных видов ощ. Слуховые ощ.,
- •47. Характеристика основных видов ощющения. Зрительные ощ,
- •65. Природа и основные виды мышления.
- •42 Общее понятие об ощущении
- •49 Общая характеристика восприятия
- •73. Общая характеристика речи
- •77. Внимание. Основные характеристики внимания.
- •79. Свойства внимания и методы их изучения.
- •86. Общая характеристика эмоций. Основные виды эмоций.
- •80. Этапы развития внимания ребенка.
- •88.Роль эмоций в регуляции поведения. Основные функции эмоций.
- •87. Физиологические основы эмоций.
- •85. Основные качества воли. Самоконтроль и самооценка.
- •83. Мотивационные аспекты волевых действий.
- •93. Понятие об адаптации человека. Уровни адаптации.
- •82. Основные психологические теории воли.
- •89. Психические процессы с точки зрения кибернетической науки.
- •95. Классификация психических состояний Левитова и Ильина.
- •84. Структура волевых действий.
- •83. Физиологические основы воли.
- •94. Общее представление о функциональном состояний организма.
- •98. Личностный адаптационный потенциал.
1. Методологические основы изучения человека.
Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путём, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки учёные неоднократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.
Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Борисом Герасимовичем Ананьевым. Им был разработан принципиально новый методологический подход к исследованию психики человека. Это позволило выделить новые разделы психологи и по-другому взглянуть. Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку всё больше и больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и его мыслями и переживаниями, причём исследование человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учётом всех аспектов этих проблем.
Б.Г. Ананьев (1907-1972)-выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга ещё при жизни Б.М. Бехтерева. В 1968-1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке.
2.Науки о человеке и человечестве
Современной наукой человек изучается как представитель биологического вида, рассматривается как член общества, также изучается предметная деятельность человека и закономерности развития конкретного человека. Началом целенаправленного изучения человека как биологического вида можно считать труды Карла Линнея. Он выделил человека в качестве самостоятельного вида Homo sapiens в отряде приматов. Линней предложил рассматривать человека как элемент живой природы. И это было своеобразным поворотным пунктом в изучении человека. Специальной наукой о человеке как особом биологическом виде является антропология. Структура антропологии: морфология человека (изучение индивидуальной изменчивости физического типа, возрастных стадий), учение об антропогенезе (об изменении природы ближайшего предка человека и самого человека в течении четвертичного периода), состоящее из приматоведения, эволюционной анатомии человека и палеоантропологии (изучающей ископаемые формы человека) и расоведение. Помимо антропологии существуют и другие связанные с ней науки, изучающие человека как биологический вид. Например, физический тип человека как его общую соматическую организацию изучают такие естественные науки, как анатомия и физиология человека, биофизика и биохимия, психофизиология, нейропсихология. Особое место в этом ряду занимает медицина, которая включает многочисленные разделы. Учение об антропогенезе – происхождении и развитии человека – также связано с науками, изучающими биологическую эволюцию на Земле. К данной группе можно отнести палеонтологию, эмбриологию, а также сравнительную физиологию и сравнительную биохимию. В развитии учения об антропогенезе сыграли важную роль частные дисциплины. К их числу прежде всего надо отнести физиологию высшей нервной деятельности. Огромную роль в понимании развития человека как биологического вида играет сравнительная психология, объединяющая в себе зоопсихологию и общую психологию человека. Начало экспериментальных исследований приматов в зоопсихологии положили научные работы таких учёных, как Келер и Ладыгина-Котс. Благодаря успехам зоопсихологии стали понятны многие механизмы поведения человека и закономерности его психического развития. Существуют науки, которые не соприкасаются непосредственно с учением об антропогенезе, но играют значимую роль в его развитии. К ним относятся генетика и археология. Палеолингвистика – наука, которая исследует происхождение языка, его звуковых средств и механизмов управления. Происхождение языка – один из центральных моментов социогенеза, а происхождение речи – центральный момент антропогенеза. Проблема социогенеза не может рассматриваться вне общественных наук. Перечень этих наук весьма велик. Их можно подразделить на несколько групп в зависимости от явлений, которые они изучают или с которыми связаны. Например, науки, связанные с искусством, с образованием, с техническим прогрессом. Палеосоциология – наука, изучающая становление человеческого общества. Человек как представитель биологического вида является объектом изучения многих наук, в том числе и психологии.
Ананьев считает, что в систему наук о человечестве как целостном явлении должны входить науки о производительных силах общества, науки о расселении и составе человечества, науки о культуре, о производственных и общественных отношениях и о самой науке как системы познания, науки о формах общества на различных этапах его развития. Существуют науки, предметом изучения которых является конкретный человек. Это науки об онтогенезе – процессе развития индивидуального организма. Все науки и научные направления, изучающие человека, тесно взаимосвязаны между собой и дают целостное представление о человеке и человеческом обществе.