Еще шпоры

4. Психологическая теория деятельности. Изучение деятельности как объект Ψ исследования. Начатое Выготским, Рубинштейном, продолженное Леонтьевым, Лурией и др.Леонтьев изложил свое понимание деятельности в работе «Деятельность. Сознание. Личность» в 1977 г. он рассматривал деятельность в 2-х функциях: 1) предмет исследования; 2) как объяснительный принцип. 1) Предмет исследования. Деятельность – это внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая сознательной целью. Деятельность имеет структуру: 1 часть структуры предметное содержание: Потребность – нужда, состояние напряженности, которая побуждает к поисковой деятельности, в процессе которой находится (фиксируется) предмет потребности. Мотивы – побудительная деятельность. С появлением мотива резко меняется все поведение, оно становится направленным. Цель – то, на что направлена деятельность. Цель всегда осознается личностью до начала самой деятельности. Условия – внешние (материальные, предметные) и внутренние (условия развития познавательных процессов), от которых зависят результат и качество деятельности. 2 часть структуры Инструментальная (она включает действия и операции): Действия (пишем, слушаем, думаем) – это относительно завершенные элементы деятельности, направленные на достижение определенной, промежуточной. Сознательной цели. Действие имеет осознанную цель. Учебные действия, осознаются элементы учебной деятельности. Действия могут быть внешними (двигательные, внешняя речь) или внутренними (мнемические, умственные, сенсорные, перцептивные). Внешние и внутренние действия взаимосвязаны и могут переходить друг в друга. Переход внешнего во внутренний называется интериоризацией. Переход внутреннего во внешнее – экстериоризация. Операции – это способы выполнения действий. Цели операции не осознаются. Операции тоже могут быть внутренними (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация) и внешними (взять, переместить, опустить). Существует огромное количество видов деятельности, но к основным относят: Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. Учение – процесс приобретения и закрепления знаний и способов деятельности индивидом. Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей. Досуг Отличаются по своей структуре, по мотивам, целям, действиям. Объяснительный принцип. Леонтьев считает, что любую психику можно рассматривать как Ψ деятельность, в соответствии с ее структурой. Память как деятельность, т.е. своя структура (мотивы, цели, условия, действия). Как универсальный принцип деятельность вызывает сомнения у многих ученых. Тем не менее теория деятельности послужила основанием для многих научных открытий и практики (учебная, профессиональная деятельность, спорт) Осн. положения и принципы теор. Д-ти : 1. Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе, д. б. выведено в Д-ть субъекта – принцип размыкания круга сознания. 2. Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания. Сознание д. б не только сохранено, но и определено в своей фундаментальной f – принцип единства сознания и поведения. 3. Д – активный, целенаправленный процесс. 4. Действия человека предметны. Они реализуют социальные (производственные) цели – принцип предметности чел. Д-ти, и её сознательной обусловленности. 1.Экспериментальные - изучаются конкретные виды деятельности. Ψ теория деятельности (Леонтьев), учебная деятельность (Давыдов, Занков), трудовая (Климов), игровая (Эльконин), диагностическая (Ануфриев). 2.Диагностические: Методики изучения мотивации Наблюдение Беседа Анкетирование, Экспертный метод.		№5. Культурно-историческая концепция Выготского. Долгое время в психологии существоало два направления, объясняющие происхождение и сущность психики человека: идеалестическое (религиозное) и биологическое (Павлов преписывал человеку животное происхождение, и считал , что психика человека не отличается от психики животных). Этой проблеме посвящено исследование Выготского, он доказал, что психика человека в корне отличается от психики животных. Эту мысль он развил в своей «Культурно-историческая концепция». В основе его теории лежат 3 концепции: Человек – природа. Благодаря общественному труду и изготовлению орудий человек научился изменять среду, не изменяя своей физической организации. Человек и его психика. Человек научился владеть своей психикой при помощи особых человеческих орудий и знаков (язык-главный знак, средство запоминания, система письма, исчисление, произведения искусства, одежда). сначала человек с помощью психол. Орудий (знаков, язык и др.) действовал на др. людей и лишь потом – на самого себя. Эти системы выражены в истории человечества, поэтому концепция историческая. Выготский выделял в психики человека 2 уровня: 1-натуральные Ψ-е функции, кот. не отличаются у человека и животных, т.е. непроизвольные память, внимание, представления (сенсорные и др), 2- ВПФ культурные – произвольные функции, мышление, воображение. Эти функции у человека качественно иные чем у животных., они обладают свойствами: произвольности, опосредованности (знаками), осознанности, взаимозаменяемости. Человек может пользоваться как функциями высшего уровня так и второго. Основные свойства ВПФ: Социальны по существу (вне социума не возникают). Опосредованны по характеру (используют знаки). Произвольны по формированию (усилия есть больший результат и наоборот). Системны по строению (доказал Лурия на основе строения мозговых структур). Генетическая – ВПФ не передаются по наследству, а усваиваются в общении и деятельности с людьми в определенной культуре. Выготский сформулировал закон ВПФ « Всякая функция в культурном развитии человека появляется на сцену дважды: Сперва как интерпсихическая, тоесть приобретенная в общении и деятельности с людьми, потом как интрапсихическая, то есть своя. Таким образом, ВПФ усваиваются, а не получаются генным путем. Высшие психические функции – преобразованные под влияние жизни в обществе, обучения и воспитания психические процессы человека. история, откуда берутся средства, знаки Труд создал человека, а общение в процессе труда породило речь. Приказы сначала были обращены к другому, а потом на самого себя. Переход из внешне- командного во внутренне- организующее, из интерпсихического в интрапсихическое, интериоризация – вращение внешнего во внутреннее – фундаментальное положение. Онтогенез стадии развития: а) взрослый действует словом на ребенка, побуждая сделать что-то; б) ребенок перенимает способ обращения и воздействует на взрослого; в) воздействие на самого себя. В. рассматривает эгоцентрическую речь как промежуточную м/у речью к другому и к себе. → речь – средство саморегуляции. Ставил эксперимент на развитие произвольного внимания у детей. Жест взрослого становился правилом для ребенка и превращался во внутреннее правило. Все высшие f-ции произвольны, опосредованы и социальны. Всякая ψ f появляется на сцене дважды, сперва как деят-сть коллективная, социальная (интер), затем как деят-ть индивидуальная (интра)
6. Ощущения. Осн f и виды. Ощущения. –пси процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений при воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы (свет, цвет, звуки , запахи и некоторые вкусов элементы). Функции: Сигнальная- оповещают ЦНС о том, что вредно, а что полезно для организма сильные звуки горько, больно. Уведомление о жизненно важных объектах Отражательная или образная – построение субъективного образа. Регулятивную ф-ию, т.к на основе сигналов, ч-к и жив-е регулируют свое поведение. Отсутствие сигналов вызывает тревогу слепота в детстве резко задерживает психическое развитие Виды О. разнообразны. По модальности: Зрительные, Слуховые, Кожные, Обонятельные, Вкусовые По характеру отражении и месту расположения рецепторов: Экстероцептивные-ощущен отраж св-ва внешнего мира - дистантные (зрен, слух, обоняние) -контактные( осязание, вкус) Интероцептивные- отражающие образы внутреннего мира и особенности обменных процессов,голод, жажда , удушье, удовольствие Проприоцептивные- О двигательног аппарата, равновесия Классификация по Шеринктону Выделяют отдельно: Интермодальные О- т.е. промежуточные между модальностями. - вибрация(слух, осязание) ритм (кожная, моторная, слуховая чув-ть) О. разных модальностей могут взаимодействовать. Сенсебилизация- Повыш чув-ти за счет взаимодействия анализаторов. Пр.слабый звук повышает цветовую чувствительность -слабый свет повышает слух -слабая боль повышает зрение.слух. обоняние 2. Сенестезия – под влиянием раздражение одного анализатора О, свойственное другому. вместе со звуками человек может видеть цвет – цветозвуковая свойственно чувствительным людям