- •Сoдержaние
- •Глава I. Теоретические основы организации и проведения экскурсий по биологии………………………………………………………………………...…5
- •Глава II. Практическая часть……...………………..…………………………...20
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы организации и проведения экскурсий по биологии.
- •I.1 Предмет и задачи биологии в обшеобразовательном обучении.
- •I.2. Организация уроков биологии с использованием экскурсий
- •I.3. Знaчение экскурсий в преподавании биологии
- •Глава II. Практическая часть
- •Заключение
- •Библиографический списoк
Глава II. Практическая часть
Экскурсии входят в систему уроков по темам учебных курсов с 7 по 12 класс. Поэтому учитель заранее в перспективном плане определяет сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках перед экскурсиями создает ситуацию необходимости ознакомления с данными явлениями непосредственно в самой природе. Учитель также предусматривает и обратную связь – включение материалов экскурсий в последующие уроки, рекомендует учащимся вспомнить то, что видели и узнали на экскурсии, используется на практических работах и в качестве демонстрационного материала (природные объекты, собранные во время экскурсии).
Особенностью экскурсий является возможность активного познания живых объектов, входящих в природные сообщества. Знания об объектах живой природы, полученные на уроках, расширяются и углубляются во время экскурсии. Создаются условия для формирования умений ориентироваться на местности, выявлять сложные связи в природе, а также изучать сезонные изменения в природе. Школьники учатся находить в природе объекты по заданиям учителя, анализировать, сравнивать и сопоставлять явления природы, приобретают навыки натуралистической работы, навыки элементарного научного исследования природы.
Кроме познавательного значения экскурсия имеет большой воспитательный потенциал. У них формируется чувство прекрасного, ответственное отношение и любовь к природе, к родине. Экскурсии играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью.
Экскурсии могут быть ботаническими, зоологическими, общебиологическими, экологическими и комплексными с учетом учебного содержания отдельных курсов биологии. При планировании экскурсий учитель учитывает местные природные объекты и условия. Экскурсии могут быть организованы по школьному учебно-опытному участку, на сельскохозяйственное производство, в научно-исследовательский институт, в ботанический сад, парк и т.д.
Экскурсии по местоположению в темах учебных курсов делят на:
вводные по курсу или теме, обычно проводимые осенью, которые ставят целью заинтересовать учащихся поставленными вопросами, наблюдениями и собранным материалом;
текущие – в течение всего учебного года;
заключительные – обобщающие и повторяющие пройденный материал, осуществляемые весной, их проводят так, чтобы учащиеся ознакомились в природе с объектами, явлениями и закономерностями, которые изучали по учебнику в классе.
Успех проведения экскурсии зависит от подготовки учителя и учеников. Нельзя вести экскурсию по неизвестной для учителя местности (учитель заранее должен пройти намеченный маршрут). Маршрут не должен превышать 1,5 – 2 км.
При подготовке к экскурсии учитель составляет план экскурсии и конспект её хода. В них определяется следующее:
Тема экскурсии, её цель и задачи.
Маршрут экскурсии. Маршрут – это не путь передвижения школьников. А логически связанные между собой «объекты внимания», остановки для наблюдений и изучения природных предметов и явлений.
Содержание и методы работы с учащимися.
Снаряжение экскурсии: необходимое оборудование для учителя, самостоятельной работы школьников и для сбора природного материала; заранее заготовленные карточки с заданиями для индивидуальной или групповой деятельности детей во время экскурсии.
Вводная беседа по теме экскурсии и распределение заданий (5 – 7 мин).
Самостоятельная работа по заданиям (20 мин).
Отчеты по выполнению заданий, обсуждение наблюдений и собранного фактического материала по теме экскурсии, их обобщение (10 – 15 мин).
Итоговая беседа по теме экскурсии (3 – 5 мин).
Осмотр территории и приведении её в порядок.
Общее заключение по экскурсии (в природе).
Обработка (в классе, дома) учениками собранного на экскурсии материала и подготовка отчета, сообщения.
Порядок работы на каждой экскурсии такой: а) вводная беседа учителя; б) основная часть; в) выполнение учащимися заданий; г) заключительная беседа.
Вводная беседа проводится обычно в классе. В беседе учитель сообщает тему, цель, содержание и план экскурсии, напоминаются правила поведения на экскурсии, дается задание для самостоятельной работы, распределяется оборудование.
Основная часть экскурсии (в природе) может проводиться в двух формах:
Иллюстративно – знакомство с материалом ведется фронтально, под руководством учителя;
По заданию в виде самостоятельной работы.
Задания для самостоятельной работы должны быть вполне определенным, ясным и сформулированы кратко и отчетливо. Во время самостоятельной работы учитель обходит все группы, помогает найти нужные объекты, охарактеризовать наблюдения, подготовить материал для дальнейшей его обработки после экскурсии. В установленное время ученики собираются вместе, чтобы обсудить проделанную работу, наблюдения и находки.
В заключительной беседе учитель обобщает результаты наблюдений, задает учащимся контрольные вопросы по выполненным заданиям, проверяет правильность и дает задание на дом по оформлению результатов экскурсии.