О программе Неменского

Воспитание личности ребенка в художественной системе Б.М. Неменского	131

ще — выполнить на компьютере. Простейшая решетка создается за счет вертикального и горизонтального сдвига квадрата. При этом элементы орнамента могут располагаться в разных квадратиках решетки (рис. 56).

	Построение орнамента про-
	изводится на компьютере или
	на листе бумаги, с помощью
	чертежных инструментов. Для
	работы выбирается исторический
	образец (необходимо знать, где
	мог быть расположен такой ор-
	намент, какому народу и времени
	он принадлежит) (рис. 57, 58).
	Дизайн вещей и интерьеров
	определяется назначением по-
	мещения. Интерьеры столь же
	различны и многообразны, сколь	Рис. 57
	различно назначение зданий и

помещений в них. Мы можем выделить интерьеры офисов и театров, вокзалов и больниц, научных

лабораторий и заводских цехов, станций метро и транспорта и др. В понятие дизайна интерьера входят: оформление и декорирова-

ние (цветовое и фактурное) стен, потолков, пола, оконных и дверных проемов — обоями, шторами, жалюзи; организация удобной и комфортной среды для работы, отдыха, сна, умывания и других видов жиз-

недеятельности. Вещь и интерьер
историчны и социальны. В каждом
обществе и сословии, в каждую ис-
торическую эпоху существует свое
понимание красоты и устройства
интерьера. Мебель и убранство
интерьеров эпохи рококо отли-
чаются от эпох классицизма или
модерна. Интерьер и вещи одного
и того же помещения совершенно
различны в дворянском или бур-
жуазном доме, в купеческом или
крестьянском (рис. 59, 60 на с.
132). Но и внутри этих групп такое
количество разнообразия, сколько
у владельцев этих домов. Эстети-	Рис. 58

Рис. 59. Интерьер XIX века

132	Лекция 8

ческие и композиционные пристрастия, понимание красоты и удобства так или иначе, обязательно проявляются в оформлении интерьера.

Стиль помещения и его пространственное решение зависит от расстановки в нем мебели. Мебель (от лат mobilis — подвижный) — это меняющаяся, мобильная часть интерьера. Дизайн современной мебели — это развитие

искусного ремесла мебельщиков с самых давних времен. Средневековая Русь не знала мебели в нынешнем понимании этого слова. Ее роль исполняли части деревянных зданий. Стул впервые упомянут в допетровских письменах, но только в конце XVII — начале XVIII века при Петре привезенная европейская мебель стимулировала создание отечественных образцов.

Не менее интересна эволюция стола от простейших форм к конторке  — «скрыни», прообразам нынешних секретеров, до оригинального многообразия русского ампира и модерна ХХ века. Впитывая художественный мировой опыт, школа русского декора и отечественный дизайн создали уникальные образцы «вещного мира» от Ломоносовских фарфоровых посудных сервизов, ножей, вилок и светильников до конструктивистской мебели рабочих клубов и интерьеров московского метро.

Дом, как говорили древние китайцы, «это не стены, а пространство между стенами». Дом — это нечто сугубо личное и скрытое от других и одновременно некая витрина, демонстрация личных достижений и возможностей. И вещь тоже двулика. Казалось бы, она — орудие, помощник и слуга человека, но неожиданно она может приобрести власть над ним и превратиться в его хозяина. Завладев его думами, стремлениями, стать целью его существования. «Вещи тянут к себе в нору». А вещи не должны довлеть над человеком. Что бы ни диктовала сиюминутная мода  — все равно, вещь  — всегда после чело-

Рис. 60. Интерьер середины XIX века века, всегда лишь его слуга, и никогда  — господин!

Воспитание личности ребенка в художественной системе Б.М. Неменского	133

Практическая работа.

Этапы построения макета интерьера.

1.Определяем назначение интерьера — комната для отдыха, рабочий кабинет, выставочный стенд, зал для дискотеки и др.

2.Намечаем размеры макета и вычерчиваем «коробку» из картона  — пол и стены, потолок (возможны разные варианты) (рис. 61).

3.Определяем цветовое решение макета и декорируем стены и пол орнаментами и другими декоративными элементами.

4.Определяем места расположения мебели,

намечаем полки и дру-	Рис. 61
гие элементы обста-

новки интерьера (Очень часто мебель по размерам не подходит к заданным размерам макета. Необходимо заранее обратить внимание детей на этот момент) (рис. 62, 63).

5. Завершаем работу над макетом, добавляем мелкие декоративные элементы — накидки, шторы, посуду и др. Добавляем осветительные приборы.

Рис. 62

Рис. 63

134	Лекция 8

Вопросы для самоконтроля

1.Перечислите закономерности процесса воспитания.

2.Какие три взаимосвязанных звена можно выделить в системе художественного воспитания учащихся?

3. Какие из методов эстетического воспитания вы применяете в своей педагогической практике?

4.Назовите известные вам формы эстетического воспитания.

5.Какие этапы педагогического руководства самовоспитанием вы можете выделить?

6.Перечислите компоненты эстетической культуры, которые выступают в качестве критериев эстетической воспитанности учащихся.

7.Дайте определение понятию «толерантность», какие принципы

иметоды использует программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского для утверждения принципов толерантности в процессе обучения.

Литература

1.Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1987.

2.Неменский Б.М. Познание искусством. М.: Издательство УРАО, 2000.

3.Неменский Б.М. Приглашение к диалогу. М.: Издательство МИОО, 2003.

4.Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М.: Просвещение, 2006.

6.Грохольская О.Г. Проблемы теории обучения. Иркутск: Оттиск,

2007.

6.Петрова В.Н. Дидактические материалы: тесты, упражнения, творческие задания. М.: Педагогическое общество России, 2005.

7.Энциклопедия для детей и юношества: История искусства. Изобразительное искусство и архитектура. М.: Издательский дом Русская энциклопедия, 1996.

8.Буткевич Л.М. История орнамента. М.: ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2003.

9.Афонькин С.Ю., Афонькина А.С. Орнаменты народов мира.

СПб.: «Кристалл», 1998.

10.Лекторский В. О толерантности, плюрализме и критицизме

//Философия, наука, цивилизация. М., 1999.

11.Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2001.

Итоговая работа

Вам предлагается написать методическую разработку к уроку по одной из предложенных тем. Объем работы не менее пяти печатных страниц А4, 14 кегль, полуторный интервал. Работа оценивается по системе «зачет/незачет». Для того чтобы работа была зачтена необходимо получить не менее трех баллов из пяти максимальных.

Методическая разработка урока включает в себя: теоретический материал; методическую часть, в которой дано объяснение того, в каком классе и на каком этапе ваш материал будет предложен вниманию учащихся, представлены фрагменты урока, обобщен личный практический опыт; в заключении должно быть сформулировано не менее пяти вопросов по теме урока для обсуждения с учащимися; список использованной литературы.

Темы:

1.«Многофигурная композиция на тему «Танцы народов мира» (страны по выбору).

2.«Многофигурная композиция «Бал XIX века. Силуэты» (по произведениям А.С. Пушкина).

3.«Портреты библейских персонажей» (по текстам Ветхого Завета).

4.«Изучения основ композиции на уроках изобразительного искусства в начальной школе».

5.«Особенности использования аудио- и видеоматериалов на уроках изобразительного искусства».

6.«Коллективные работы на уроках изобразительного искусства».

7.«Игровые приемы обучения на уроках изобразительного искус-

ства».

8.«Проектная деятельность на уроках изобразительного искус-

ства».

Содержание

Лекция 5
Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского......	4
Лекция 6
Взаимосвязь учебной программы
с системой дополнительного образования...................................	48
Лекция 7
Педагогическое мастерство и специфика деятельности
учителя искусства....................................................................	72
Лекция 8
Воспитание личности ребенка в художественной
системе Б.М. Неменского.........................................................	93
Итоговая работа...................................................................	135