Тема 7. Галузеві особливості виробництва і функціонування капіталу. Форми прибутку, процент і рента

1. Що є джерелом торговельного прибутку?

2. Чи приймають позичковий и торговельний капітал участь в утворенні середньої норми прибутку?

3. Розкрийте механізм утворення диференціальної ренти І роду і ІІ роду.

4. Що відбудеться з абсолютною рентою, якщо органічна побудова капіталу у сільському господарстві наблизиться до органічної побудови у промисловості?

5. Поясніть причини зростання мнопольної ренти. Які сфери економіки сприяють її зростанню і чому?

6. Чим монопольна рента відрізняється від абсолютної і диференціальної?

7. Від яких факторів залежить ціна землі?

Тема 8. Суспільне відтворення. Суспільний продукт. Економічне зростання. Зайнятість та безробіття

1. Що таке економічне зростання? У чому полягає принципова відмінність економічного зростання від економічного розвитку?

2. Які існують фактори економічного зростання?

3. Надайте характеристику типам економічного зростання.

4. Назвіть сучасні моделі економічного зростання

5. Поясніть проблеми зростання економіки України.

6. Назвіть причини циклічного розвитку економіки.

7. Як характеризуються фази економічного циклу?

8. Чому в суспільстві існує проблема безробіття?

Тема 9. Господарський механізм та економічні функції держави. Сучасні економічні системи

1. Назвіть основні елементи господарського механізму.

2. Які погляди на управління державою існують? Чи згодні Ви з думкою класиків про саморегулювання ринкової економіки? Яку з теорій Ви підпримуєте? Чому?

3. Які економічні функції виконує держава?

4. Які методи державного регулювання Вам відомі?

5. У чому необхідність удосконалення механізму господарювання в Україні?

Тема 10. Суть і структура світового господарства. Економічні аспекти глобальних проблем

1. Що таке міжнародний поділ праці? Яке місце відіграє у ньому Україна?

2. Розкрийте сутність і основні складові платіжного балансу країни.

3. Які форми міжнародних економічних відносин Вам відомі?

4. Що таке глобалізація? Чи завжди вона сприяє зближенню економік?

5. Які міжнародні організації займаються розв’язанням глобальних проблем? Чи приймає в них участь Україна?

6. Які глобальні проблеми Вам відомі?

8. Індивідуально-консультативна робота

Індивідуально-консультативна робота здійснюється за графіком індивідуально-консультативної роботи у формі консультацій, виконання перевірки та захисту завдань, що винесені на поточний контроль тощо.

Формами організації індивідуально-консультативної роботи є:

а) за засвоєнням теоретичного матеріалу:

консультації: індивідуальні (запитання – відповідь стосовно проблемних питань теоретичного матеріалу дисципліни);

групові (розгляд типових прикладів – ситуацій),

б) за засвоєнням практичного матеріалу:

консультації індивідуальні та групові (обговорення практики впровадження та використання нових методів та методик у виробничу практику).

9. Методики активізації процесу навчання

При викладанні дисципліни «Політична економія» для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів передбачено застосування таких навчальних технологій, як: проблемні лекції; робота в малих групах; мозкові атаки; кейс-метод; ділові та рольові ігри (табл. 6).

Проблемні лекціїспрямовано на розвиток логічного мислення студентів, коло питань теми обмежується двома-трьома ключовими моментами, увага студентів концентрується на матеріалі, що не знайшов відображення в підручниках. Перед початком проблемної лекції слід чітко сформулювати проблему, яку нелбхідно вирішити. В процессі викладу лекційного матеріалу слід уникати прямої відповіді на поставлені завдання, а висвітлювати лекційний матеріал так, щоб отриману інформацію студент міг використовувати під час розв’язання проблеми. Така система примушує студентів сконцентруватися і почати активно мислити в пошуках правильної відповіді.

Міні-лекціїпередбачають виклад навчального матеріалу за короткий проміжок часу й характеризуються складністю логічних побудов, образів, доказів та узагальнень. Міні-лекції проводяться, як правило, як частина заняття-дослідження. На розгляд виносяться питання, які зафіксовані у плані лекцій, але викладаються вони стисло. Лекційне заняття, проведене таким чином, активізує увагу студентів при сприйнятті матеріалу, а також спрямовує його на використання системного підходу щодо відтворення інформації, яку він отримав від викладача.

Проблемні лекції і міні-лекції доцільно поєднувати з такою формою активізації навчального процесу як робота у малих групах.

Робота в малих групахдає змогу структурувати практично-семінарські заняття за формою і змістом, створює можливості для участі кожного студента в роботі за темою заняття, забезпечує формування особистісних якостей та досвіду соціального спілкування.

Після висвітлення проблеми (при використанні проблемних лекцій) або стислого викладу матеріалу (при використанні міні-лекцій) студентам пропонується об’єднуватися у групи по 5-6 осіб і презентувати наприкінці заняття власне бачення проблеми.

Мозкові атаки– метод розв’язання невідкладних завдань, сутність якого полягає в тому, щоб висловити як найбільшу кількість ідей за дуже обмежений проміжок часу, обговорити і здійснити їх селекцію.

Кейс-метод– метод аналізу конкретних ситуацій, який дає змогу наблизити процес навчання до реальної практичної діяльності спеціалістів і передбачає розгляд виробничих, управлінських та інших ситуацій, складних конфліктних випадків, проблемних ситуацій, інцидентів у процесі вивчення навчального матеріалу.

Презентації – виступ перед аудиторією, використовується для представлення певних досягнень, результатів роботи групи, звіту про виконання індивідуальних завдань та інструктажу, демонстрації нових товарів та послуг.

Рольові та ділові ігри – форма активізації студентів, за якої вони задіяні в процесі інсценізації певної виробничої ситуації у ролі безпосередніх учасників подій.

Дидактичні ігри – метод імітації (наслідування, відображення) прийняття управлінських рішень в різноманітних ситуаціях шляхом гри (програвання, розігрування) за правилами, що вже вироблені або виробляються самими учасниками, який реалізується через самостійне вирішення студентами поставленої проблеми за умови недостатності необхідних знань, коли він змушений самостійно опановувати новий зміст або шукати нові зв‘язки в уже засвоєному матеріалі.

Банки візуального супроводження сприяють активізації творчого сприйняття змісту дисципліни за допомогою наочності.

Таблиця 6.