требования к дидактич.материалу
.docТребования к дидактическому материалу
//Баряева Л.Б., Зарин А. Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью.- СПб.:РГПУ им.А.И.Герцена, 2000.
Демонстрационный и раздаточный материал, используемый в процессе формирования количественных представлений, должен быть разнообразным, подбираться с учетом особенностей восприятия детей с проблемами интеллектуального развития и отвечать следующим требованиям:
- используемые в процессе занятий предметы, плоскостные и объемные модели должны быть знакомы детям, понятны, привлекательны, вызывать интерес и желание играть с ними;
- модели и изображения должны быть реалистичны, т.е. адекватно соответствовать реальному объекту, что особенно важно, так как у дошкольников с проблемами интеллектуального развития часто сформированы неадекватные или неполные представления о предметах;
- все предлагаемые игрушки и пособия должны быть эстетически оформлены, аккуратны и безопасны для детей.
Дидактический и раздаточный материал отбирается в соответствии с задачами и содержанием каждого занятия. Вместе с тем, он должен способствовать решению и широкого круга коррекционно-развивающих задач (развитие мелкой моторики, совершенствование работы анализаторов, развитие восприятия, представлений, мыслительных операций, памяти, речи, внимания и т.п.).
Каждая поставленная педагогом дидактическая задача должна носить свое конкретное воплощение в используемом на подгрупповых и индивидуальных занятиях дидактическом материале. Следует обратить особое внимание на разумность использования этого материала, особенно картинного, в работе с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. Известно, что восприятие плоскостных изображений специфично - предметы изображаются в двухмерном пространстве листа. Все это достигается определенной условностью и специальными изобразительными средствами. Картинный материал рекомендуется использовать после того, как ребенок научится соотносить изображение с предметом. Необходимо убедиться в том, что ребенок адекватно воспринимает иллюстративный материал, соотносит изображения с реальными объектами и объемными моделями, может показать и назвать соответствующую картинку.