Вариант 1

1. Сделайте обзор проблемы: «Методы исследования в педагогической психологии в системе педагогических, психологических и социальных наук. Место формирующего эксперимента в системе методов исследования в педагогической психологии». Составьте план обзора, список литературы, при цитировании первоисточника в тексте указывайте его номер и страницу, на которой была дана цитата.

2. Рассмотрите зарубежные и отечественные концепции воспитания, подходы к определению термина «воспитание» в психологии. Приведите примеры проблемной воспитательной ситуации и предложите конкретные варианты выхода из неё, используя принципы различных концепций воспитания (бихевиористической, психоаналитической, когнитивистской, отечественной и т.д.). Сформулируйте достоинства и недостатки применения каждой из концепций воспитания на практике.

3. Заполните сравнительную таблицу основных концепций обучения.

В последний столбик внесите любую концепцию на выбор из предложенных: когнитивная теория, гуманистическая, зарубежные инновационные модели, суггестопедическая концепция усвоения Узнадзе Д.Н., гештальттеория усвоения Г.Мюллера, теория коллективного способа обучения (КСО) В.К. Дьяченко, Вальфдорская школа Р.Штайнера, теория свободного класса

Столбик «критерии сравнительного анализа» может быть дополнен по Вашему усмотрению.

Критерии сравнительного анализа	Основные современные концепции обучения
	Программ-мирован-ное обучение	Проблемное обуче-ние	Теория содержательно-го обощения (рефлексивного обучения)	Концепция развивающего обучения	Теория поэтапного формирования умственных действий	На выбор
Методологическая основа (цель, объект изменения)
Авторы концепции
Основные идеи
Тип концепции (по классификации)
Сильные стороны
Ограничения данного подхода
(…иное)

Справочная литература:

1. Булыгина Т.Б.. Киналь А.Н., Шишигина Т.Р. Психология обучения. – Архангельск, 1998.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Владос, 2000.

3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

4. Педагогическая психология/Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Владос, 2003.

5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Дону, 2006.

6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999.

7. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М.: Столетие, 1995.

4. Познакомьтесь со структурой учебной деятельности, предложенной В.В. Давыдовым в теории развивающего обучения. Проанализируйте такой компонент учебной деятельности, как мотивация. Результаты представьте в таблице.

№	Параметр анализа компонента УД	Характеристика компонента УД - _______________	Источник литературы
1	Определение
2	Классификация (с указанием основания)
3	Структура
4	Методы и методики диагностики
5	Возрастные особенности - в мл. шк. возрасте - в ср. шк. возрасте - в ст. шк. возрасте
6	Методы и условия формирования в образовательной среде
7	Методы и условия формирования в семейном воспитании
8	Иное…

Справочная литература:

1. Божович Л.И. О мотивации учения/ Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/Сост И.В. Дубровина. – М.: Академия, 1999. – С. 88 – 91.

2. Божович Л.В., Благонадежина Л.В. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.,1972.

3. Дусавицкий А.К. Познавательные мотивы/ Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/Сост И.В. Дубровина. – М.: Академия, 1999. – С. 94 – 99.

4. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.,1988.

5. Маркова А.К. Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников/ Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/Сост И.В. Дубровина. – М.: Академия, 1999. – С. 91 – 94.

6. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.

7. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1984.

8. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1989.

5. Подготовьте аннотированный список литературы по теме: Понятие «педагогическая деятельность», психологические основы организации педагогической деятельности. Мотивация и структура педагогической деятельности.

6. Дайте определение понятиям, указав авторов и/или список использованной литературы: Профессия, направленность личности, социальная перцепция, профессионально значимые качества, рефлексия, проектирование, компетентность, компетенция, стиль деятельности, личностные свойства учителя, педагогическая деятельность, педагогические способности, профессиональные способности.