- •Федеральное агентство по образованию
- •Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий, формы контроля
- •Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий
- •Содержание программы Модуль 1. Теоретический анализ проблемы жестокого обращения с детьми в семье и школе
- •Содержание Модуля 1.
- •Тема 1.1. Феноменология жестокого обращения и насилия
- •Тема 1.2. Диагностика жестокого обращения с детьми в семье и школе: принципы и методы
- •Составление словаря понятий Основные понятия:
- •Конспектирование первоисточников
- •Тестовые задания к 1 модулю.
- •Тема 2.2. Методы психокоррекции и психопрофилактики жестокого обращения
- •Темы практических занятий.
- •Тестовые задания к 2 модулю
- •Вопросы к зачету по курсу:
Тема 1.2. Диагностика жестокого обращения с детьми в семье и школе: принципы и методы
Обследование ребенка, подвергшегося сексуальному насилию. Оценка степени травмированности, оценка собственного отношения ребенка к проблеме. Возможные индикаторы сексуального насилия над детьми.
Определение симптомов перенесенного жестокого обращения насилия. Симптомы ПТСР.
Косвенные признаки наличия травматического опыта. Использование стандартных диагностических процедур.
Установление контакта при обследовании. Возрастные и индивидуальные особенности установления контакта с детьми, подвергшимися насилию.
Модель Дж. Хиндман оценки травмы жертвы сексуального злоупотребления: информация о происхождении, оценка патопсихологических симптомов, оценка взаимоотношений, оценка развития, оценка ситуации насилия.
Самостоятельная работа студентов (Модуль 1.)
Составление словаря понятий Основные понятия:
аддиктивное поведение активное слушание акцентуация характера анамнез ассертивность виктимность внутриличностный конфликт вытеснение девиантное поведение диссоциация задержка психического развития конгруэнтность консультативная гипотеза конфиденциальность личностная зрелость перфекционизм половая идентичность
|
психологическая защита психологический контракт психологическое насилие ПТСР регрессия самопринятие самораскрытие сексуальное насилие социальная адаптация суицид сопротивление социальная зрелость супервизор эмоциональное насилие физическое насилие экспрессивность экстрапунитивность эмпатическое понимание
|
Конспектирование первоисточников
Адлер А. Индивидуальная психология как концепция психологической помощи и работа с клиентом в рамках этого направления. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. / Ред. и сост. У.С. Сахакиан. М.: ЭКСМО Пресс, 2000,С. 56-205.
Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М., 1990, С.30-40, 46-63,125-131.
Бьюдженталь Дж. Основные уровни ведения беседы и их роль в консультативной работе. 2001, с. 39-60.
Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. Пер. с англ. М, 2000. С. 175, 188-190, 231-232.
Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1993, С.
Фрейд 3. Основные положения классического психоанализа и их использование в психологическом консультировании.Техники консультирования и психотерапии. Тексты. / Ред. и сост. У.С. Сахакиан. М.: ЭКСМО Пресс, 2000, С. 5-56.
Юнг К.Г. Аналитическая психология как концепция психологической помощи и методы работы с клиентом в рамках этого направления.Техники консультирования и психотерапии. Тексты. / Ред. и сост. У.С. Сахакиан. М.: ЭКСМО Пресс, 2000, С. 105-143.
Тестовые задания к 1 модулю.
Вопрос 1. К эмоциональному насилию не относятся следующие действия:
а) изоляция; б) поддержание постоянного напряжения; в) моральное разложение; г) приобщение к деятельности.
Вопрос 2. К какому из перечисленных видов насилия относится определение ‑ «вид отношения к ребенку, когда он умышленно ставится в физически и психически уязвимое положение, когда ему умышленно причиняют телесное повреждение или не предотвращают возможности его причинения»:
а) эмоциональное насилие; б) психологическое насилие; в) физическое насилие; г) сексуальное насилие.
Вопрос 3. Частота сексуальных покушений на детей верно характеризуется утверждением:
а) это бывает редко и отражает деградацию общества и культуры; б) примерно каждая десятая девочка до 18-ти лет имеет опыт таких покушений на неё; в) примерно каждая пятая девочка и каждый девятый мальчик до 18-ти лет подвергаются таким покушениям; г) высока в западных культурах и низка в российской культуре.
Вопрос 4. Что отличает навязчивые страхи от фобий?
а) длительность; б) интенсивность; в) отсутствие фобического стимула; г) присутствие фобического стимула.
Вопрос 5. Как правильно обозначить тревожное расстройство, при котором человек не может освободится от переживаний травматического события или серии таких событий:
а) генерализованное тревожное расстройство; б) обсессивно-компульсивное расстройство; в) посттравматическое стрессовое расстройство; г) фобическое расстройство.
Вопрос 6. Определение ‑ «функциональное (временное) нарушение психики человека, вызванное крайне неблагоприятными жизненными обстоятельствами, которые человек с трудом может пережить» соответствует понятию:
а) диссоциация; б) психологическая травма; в) синдром профессионального сгорания.
Вопрос 7. В перечисленных видах деятельности выделите тот, который не относится к видам психологической помощи при насилии:
а) диагностико-коррекционная; б) психопрофилактическая; в) правоохранительная; г) консультативная; д) психотерапевтическая.
Вопрос 8. Одним из симптомов последствий перенесенного сексуального насилия в детстве является: а) сексизм; б) эротизация; в) эмансипация; г) нарциссизм.
Вопрос 9. Согласно подтверждающим друг друга данным зарубежных и отечественных исследований, важнейшими предикторами склонности к сексуальному насилию у молодых мужчин является:
а) высокий уровень тестостерона и характерный профиль насильника по MMPI; б) неполная родительская семья и наличие младших сибсов; в) убеждение в одобрении такого поведения друзьями и грубое отношение к женщине; г) наличие психических расстройств.
Вопрос 10. Большинство сексуальных покушений на детей совершается: а) членами семьи и родственниками; б) случайными людьми; в) знающим ребенка посторонним.
Модуль 2. Психологическая помощь в связи с последствиями жестокого обращения.
Комплексная цель Модуля 2.: Формирование целостного представления о психологическом сопровождении последствий и профилактики жестокого обращения с детьми.
Используемые педагогические технологии: коммуникативные, объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые, диалогические, информационные (компьютерные).
Содержание Модуля 2.
Тема 2.1. Психологическая помощь при жестоком обращении и перенесенном насилии.
Особенности консультирования при насилии. Феномен сопротивления.
Общая модель консультирования: определение проблемы посредством активного слушания, уточнение ожиданий, уточнение ранее предпринятых шагов для решения проблемы, поиск новых путей решения проблемы.
Факторы психической травмы, связанные с восприятием жертвой сексуального насилия. Искаженная идентификация преступника, искаженная идентификация жертвы. Фобии и нарушения навыков совладания. Психологические искажения и повреждения в процессе виктимизации.
Сепарация между ребенком и насильником – один из главных принципов лечения.
Методы консультирования жертв насилия, используемые в различных психотерапевтических подходах. Психоаналитическое консультирование, адлерианская терапия, клиентцентрированная терапия, гештальттерапия, телесноориентированная терапия, кгнитивно-бихевиоральный подход.